淺析普通高校公共體育課有效教學(xué)研究

王旭

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)普通高校公共體育課有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究，在眾多研究中對(duì)高校公共體育課有效教學(xué)策略的研究并不多。研究主要針對(duì)普通高校學(xué)生公共體育課教學(xué)方式進(jìn)行研究分析，對(duì)教學(xué)的效益和有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。本文從學(xué)生視角論述有效教學(xué)，并對(duì)普通高校公共體育教師有效教學(xué)的現(xiàn)狀和高校體育課有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究分析，為教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：普通高校? 公共體育課? 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0072-02

有效教學(xué)是指為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展以及教學(xué)的效益。現(xiàn)如今在體育教學(xué)中，仍然存在教師很認(rèn)真在教，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量較差。因此，如何提高教學(xué)有效性就成為了高校體育教學(xué)改革的重中之重。保持教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，高校教師的教學(xué)方式和方法等都是通過教師的行為來表現(xiàn)，高校教師的教學(xué)行為會(huì)伴隨著體育教學(xué)的全部過程，要通過師生在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)來體現(xiàn)。教師教學(xué)行為的有效性直接會(huì)影響到教學(xué)的效果好與壞。

1? 結(jié)果與分析

1.1 教學(xué)示范動(dòng)作準(zhǔn)確、講解清晰

有效教學(xué)即好的教學(xué)，在王道俊版《教育學(xué)》（1987）中，認(rèn)為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是目的（目標(biāo)）明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、板書有序和課堂氣氛熱烈等。根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，各學(xué)科的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要依據(jù)學(xué)科實(shí)際情況來確定。高校體育教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)之后具體再來制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高校體育教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于體育項(xiàng)目本身的技能而言，主要牽扯到動(dòng)作的示范，示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，以及教師給學(xué)生留的印象，教師的印象是非常重要的。如果最開始示范的動(dòng)作就是錯(cuò)的，學(xué)生就會(huì)始終把錯(cuò)誤動(dòng)作當(dāng)成是正確動(dòng)作來練。因此，公共體育教師示范動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)的成功起著非常重要的作用。

體育教學(xué)動(dòng)作不僅要講解清晰，而且示范要準(zhǔn)確。還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇示范的方式，是先講解后示范還是先示范后講解。對(duì)于普通高校公共體育課來說，高校公共體育普修課對(duì)學(xué)生所要求目標(biāo)并不是很高，因此，教師也不能放松警惕，要讓傳統(tǒng)體育課堂變得生動(dòng)有趣，達(dá)到學(xué)校教學(xué)的基本要求。由于當(dāng)代大學(xué)生的家庭環(huán)境不同、時(shí)代不同和校園文化不同，學(xué)生對(duì)公共體育課的態(tài)度普遍較差，都是來混學(xué)分，然而當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，更需要加強(qiáng)體育教師的教學(xué)，要讓學(xué)生從思想上、學(xué)習(xí)上和生活上做出改變，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)體育課就是放松課，就是混學(xué)分的觀念。要加強(qiáng)學(xué)生課下的練習(xí)和所學(xué)技能類項(xiàng)目的練習(xí)，貴在平時(shí)，只有不斷練習(xí)、不斷讓學(xué)生付出時(shí)間和精力，才能得到提高。個(gè)別學(xué)生也要因材施教地進(jìn)行教學(xué)，保持教學(xué)目標(biāo)的一致性。

1.2 教學(xué)組織的形式

現(xiàn)階段各高校均采用的是班級(jí)授課制，班級(jí)授課制不僅適用于體育學(xué)科，同時(shí)也適用于多種學(xué)科。由于高校體育學(xué)科的特殊性，要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生的技能鍛煉，體育課大多數(shù)都在室外進(jìn)行上課，當(dāng)然也受天氣和環(huán)境的影響。因?yàn)楦咝ｓw育普修課人數(shù)相對(duì)較多，各個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)也不同、接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，有一定的局限性，有時(shí)體育課程也會(huì)采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，即多種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。

高校公共體育教學(xué)組織形式是受教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的影響，普通高等院校的教學(xué)任務(wù)是充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、拓展學(xué)生的智力、加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。而對(duì)于體育教學(xué)的內(nèi)容來說，每個(gè)學(xué)校基本場(chǎng)地設(shè)施不同、師資力量和環(huán)境因素的不同，教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。體育教學(xué)組織形式調(diào)整的方案需要進(jìn)行不斷商討和修正，最終才能得以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)要保持教學(xué)組織形式的合理性和科學(xué)性。讓所有學(xué)生都能在教學(xué)中得到不斷提高。

1.3 教學(xué)方法靈活，符合學(xué)生的實(shí)際情況

教學(xué)方法是指教師為了完成教學(xué)目的而采用的方法。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法的選擇是受教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的影響，而學(xué)生自身水平和教師的水平以及場(chǎng)地因素等都會(huì)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生影響，為保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，要采用多種教學(xué)方法并用。

從高校體育課程改革以后，則更加注重學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，這也是當(dāng)前高校教師最基本的教學(xué)要求。有效教學(xué)其真正包含有3個(gè)層面含義，即：有效果、有效率和有效益。這3個(gè)方面提出了有效教學(xué)的真正內(nèi)涵，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要從這幾個(gè)方面去考慮。才能培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而教師的教學(xué)方法也是重中之重，教師要結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校環(huán)境、自然環(huán)境等因素的影響。高校教師的教學(xué)方法需要根據(jù)實(shí)際情況因地制宜的開展，根據(jù)場(chǎng)地靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)在教學(xué)過程中要充分考慮教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和突發(fā)狀況的處理等因素，在保證學(xué)生教學(xué)安全的前提下，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉。

1.4 教學(xué)中因材施教，更好地發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性

因材施教要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，采用合理的教學(xué)方法使學(xué)生得到提高，同時(shí)也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因材施教地使學(xué)生能力水平得到進(jìn)一步提升。普通高校公共體育課學(xué)生人數(shù)較多，因此在練習(xí)體育項(xiàng)目的時(shí)候受到了一定程度的制約。要根據(jù)個(gè)體的差異，教學(xué)中給予區(qū)別對(duì)待，既照顧那些對(duì)體育感興趣的同學(xué)，同時(shí)也理解那些體育能力差、體質(zhì)一般、進(jìn)步較慢的同學(xué)。

教師是教學(xué)中的主體，要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位來確定教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)著，教師在講課的過程中要善于發(fā)揮主導(dǎo)性，提出一些稍有點(diǎn)難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

2? 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

當(dāng)代高校體育公共課教學(xué)觀念要與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，在充分結(jié)合學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。業(yè)余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)科前沿，積極參與各地組織的教學(xué)技能大賽，不段學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，精講多練，合理的分配教學(xué)時(shí)間，不斷反思自己教學(xué)的有效性，同時(shí)要會(huì)轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的角度出發(fā)制定學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，結(jié)合體育學(xué)科的特長(zhǎng)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣充分融合。

2.2 建議

改進(jìn)教學(xué)方法，要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。關(guān)注高校學(xué)科前沿，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，經(jīng)常參加學(xué)校和社會(huì)組織的教學(xué)比賽提升自己的教學(xué)能力。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)充滿樂趣氛圍，讓學(xué)生原意上課，樂意聽課，還能主動(dòng)去練習(xí)，這樣有助于提高高校公體課教學(xué)的整體效果。

不斷反思自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。高校公共體育課程有效教學(xué)觀念要求教師加強(qiáng)自我反思意識(shí)，能夠促進(jìn)教室不斷進(jìn)步、不斷提高、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)糾正把握好整個(gè)課堂節(jié)奏。

注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。因材施教在普通高等院校教學(xué)原則中是相當(dāng)重要，同時(shí)也要求教師主動(dòng)去了解學(xué)生的體質(zhì)、基本技能和興趣愛好等。在眾多學(xué)生中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也能更快更好地快的提高，不斷進(jìn)步從而跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，也讓學(xué)生有一個(gè)放松、自由、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在快樂體育課堂中不斷成長(zhǎng)！

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