數學教師德育途徑淺見

吳仕浩

教育的根本任務是培養人オ。教師作為專門的教育工作者，被社會賦予了多方面的職責，要求教師不僅要授之以知、教之以技，更要曉之以理、喻之以徳。其中，德育教自尤為重要。可以想像：一個無德的“人才”將會是怎樣的人才。因此，德育工作應是所有教師的首要工作。這也正是教師被冠以“人類靈魂工程師”稱號的根本原因。

那么，作為素質教育的基礎學科——數學課程的專業教師，應從哪些方面開展德育工作呢？

徳育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，包括愛國主義、集體主義、理想、道德、勞動、民主觀念、法制觀念、個性心理品質及意識形態等，是一項艱苦而又復雜的工程。

作為專業數學教師，我認為可從以下幾個方面著手。

一、從政治思想、人格道德方面嚴格要求自己，形成高尚的道德品質，做學生的表率，以德育徳

教師作為特殊職業，常常被視為社會文明的匯集者和體現者;是學生心中智慧的代表、高尚人格的化身。教師的言行就是道德標準。而青少年學生又具有“向師性強”、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣。因此，教師的思想道徳、人格品質、品德學問將對學生產生深遠影響。一方面，教師的道徳對學生品質具有定向作用。教師高尚的道德能幫助學生提高道徳認識，引導學生形成科學的道德意識;教師積極的道德感富于生動性和感染性，可以引起學生情緒和情感上的共鳴，從而形成豐富的道德情感和健康的情緒;教師堅毅的道德意志對學生有巨大的激勵作用，它能增強并鼓舞學生鍛煉堅定的意志和頑強的毅力;教師高尚的道德行為指導學生選擇正確的道德行為，培養學生良好的道徳習慣。可以說，教師是學生道徳的啟蒙者和設計者，沒有高尚品德的教師是不可能教育出具有良好道徳的學生的。另一方面，教師高尚的人格道德、政治思想品質對學生智能具有促進作用。一個道德高尚、人格建全的教師在工作中必然會勤奮鉆研、不斷改進教學方法、端正教學思想、不斷完善提高自己，從而能對學生智慧能力的發展給予有力的啟發和指導，促進學生有效學習。學生也由于佩服教師的知識淵博、治學嚴謹而接受教師的教誨，促使他們的智能得到更好地發展。而發展智能的過程同時又是積極心態形成的過程，有利于個性心理質的培養。古語云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師要把學生培養成什么人，自己就應當首先是什么人。

二、在日常工作、生活中嚴格要求自己，形成文明、穩重的言行舉止，以實際行為做學生的表率，言行育徳

“喊破嗓子，不如做出樣子。”“說千遍，不如做一遍。”因此，教師在日常生活和工作學習中必須身體力行，以身作則。既要帶頭遵守國家法律法規、學校的規章制度及班規班紀，又要養成文明的語言習慣，還要著裝整潔，儀表大方，體現出教師積極健康的精神風貌，更要努力工作，積極進取。事無巨細，教師的行為更體現在一舉手、一投足之間。比如一次遲到、早退，一次隨手扔煙頭或偶爾的一句臟話，看似小事，實則大事。因為學生隨時隨地都在模仿我們。教師尚可如此，學生何嘗不可如此？陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規矩，教職員躬親共守。”只要我們從一點一滴的小事做起，以實際行動做學生的表率，以身作則，言傳身教，就能培養出學生的良好品德。

三、結合數學專業知識，寓德育于數學教學內容和教學過程之中，知識育徳

課堂是學校教育的主陣地，教師既要通過課堂教學活動傳播學科知識，也通過課堂教學活動從事德育工作。因此，數學專業教師應結合數學學科特點，積極思考、挖堀教材中潛在的德育素材，合理利用，因勢利導，在智育中培養德育，在德育中提高智育。這就要求教師必須認真鉆研教材、分析研究每個知識點及其可承載的德育內容，找到德育與智育的接合點，實現二者的有機結合。比如在講解最值應用問題時，可列舉我國現代化建設中的一些實例讓學生解答，這樣，既讓學生鞏固掌握了知識、技能，又讓學生感受、體會了我國現代化建設的變化，培養學生的愛國主義精神和立志學習報效祖國的決心。又如，在學習圓錐曲線時，可結合我在航天事業方面取得的成就培養學生的愛國主義精神和民族自豪感。總之，要充分利用教材知識挖據德育素材。同時，還應通過課堂活動，將教師高尚的品德、完整的人格魅力以及端莊、酒脫的言行展現出來，對學生形成潛移默化的影響，達到在課堂中傳播知識又傳播文明的德育智育的完美結合，實現知識育德。

責任編輯 龍建剛