基于文本落點(diǎn)提升低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力

金麗娜

語言能力并不是與生俱來的，而是人們通過后天習(xí)得的技能。語言發(fā)展是循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段是語言成長的關(guān)鍵期，用詞不當(dāng)、不敢表達(dá)、語無倫次是低年段學(xué)生語言表達(dá)時(shí)存在的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)中有效利用教學(xué)文本，讓學(xué)生掌握表達(dá)的基本規(guī)則與要領(lǐng)，提高學(xué)生在具體語境中的語言表達(dá)能力。

一、基于文本朗讀，在模仿中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

朗讀是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生理解文本、培養(yǎng)語感、提高語言表達(dá)能力的重要手段。縱觀統(tǒng)編教材選文文質(zhì)兼美，但低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力還不夠，我們要引導(dǎo)學(xué)生從“啊”“嗎”“呢”“吧”等語氣助詞中細(xì)微地感受語言文字的奧秘，感受語言的神奇，從而利于準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)。

例如二年級(jí)上冊第12課《坐井觀天》，課文的課后朗讀要求分角色朗讀課文，讀好一些句子，其中有一句是“天無邊無際，大得很哪”！

指導(dǎo)朗讀這個(gè)感嘆句時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生練習(xí)說話“無邊無際，大得很哪！”

一個(gè)女孩說：“田野無邊無際，大得很哪！”她眼里閃動(dòng)著靈性與光芒，似乎把大家?guī)У搅藦V袤遼闊的田野。

一個(gè)男孩說：“大海無邊無際，大得很哪！” 他鏗鏘而有銳氣地回答，這是大海給他的幸福而難忘的記憶。

兒童樂于模仿，善于模仿并喜歡創(chuàng)新。將課堂還給學(xué)生，讓他們結(jié)合生活隨性抒發(fā)感嘆，讓語言文字服務(wù)生活，點(diǎn)亮生活。

二、基于文本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，語言表達(dá)能力發(fā)展優(yōu)先于文字表達(dá)能力。充分利用文本，對(duì)語言表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，不僅可以錘煉學(xué)生的遣詞造句能力，同時(shí)也可以使學(xué)生思維的概括性和語言的流暢性得到提高，讓語言表達(dá)能力萌芽。

一年級(jí)下冊第17課《動(dòng)物王國開大會(huì)》這篇文章，教師在教學(xué)中可以充分依托文本，直觀地鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

動(dòng)物王國要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家，狗熊拿著喇叭大聲喊通知，經(jīng)過狐貍、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒后，狗熊終于發(fā)出正確的通知讓大家準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。狗熊為什么要那么辛苦地拿著喇叭一次次地發(fā)通知，它通知的內(nèi)容又是怎樣的，同學(xué)們在老師的提醒下從課文里找出狗熊用喇叭大聲喊的通知內(nèi)容：

①狗熊用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”

②狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”

③狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”

④“請(qǐng)注意啦！”狗熊又用喇叭大聲喊，“明天上午八點(diǎn)，在森林廣場開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！”

對(duì)比四次通知內(nèi)容，同學(xué)們很清楚地發(fā)現(xiàn)狗熊第一次通知忘記了時(shí)間和地點(diǎn)，第二次通知忘記了地點(diǎn)和具體時(shí)間，第三次通知忘記了交代地點(diǎn)，在動(dòng)物朋友們的幫助下第四次通知才終于把主要內(nèi)容講清楚、說完整，成功地讓動(dòng)物們知道是怎么一回事兒。

語言和思維相輔相成，相互依存。思維邏輯清晰就會(huì)表達(dá)得規(guī)范而有條理。基于此思維認(rèn)知基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，讓思維有所依，不再是言語之外的流浪兒，更讓語言有所靠，不再游離漂泊于思維之外，不知從何說起。

三、基于文本鏈接，在拓展中提升語言表達(dá)能力

教師要有效運(yùn)用文本，立足語言表達(dá)能力訓(xùn)練，以文本“終點(diǎn)”為“起點(diǎn)”，挖掘能夠和學(xué)生認(rèn)知相匹配的語言表達(dá)能力訓(xùn)練點(diǎn)，用鮮活的事例有效激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，能讓語言表達(dá)能力扎根于生活，綻放光彩。

二年級(jí)上冊第四課《曹沖稱象》的課后題：畫出課文中提到的兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好。曹沖稱象的步驟是：第一步，把大象放船上，并在船的水位線處做上標(biāo)記。第二步，在船上放石頭，直到標(biāo)記與水位線相吻合。第三步，用稱稱船上的石頭。教學(xué)中，教師將曹沖稱象的步驟打亂，讓學(xué)生借助文本按步驟排序，接著引導(dǎo)學(xué)生用“先”“然后”“再”“最后”把句子連接起來說給同桌聽一聽，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在已然開啟的語文為王的時(shí)代，教師應(yīng)該以生活為基準(zhǔn)，用智慧啟迪想象，把握文本，創(chuàng)新課堂，堅(jiān)實(shí)地邁好每一步，用實(shí)踐叩開學(xué)生語言表達(dá)藝術(shù)之門，讓語文走近生活，讓生活一路芬芳。

責(zé)任編輯 龍建剛