高質量義務教育背景下小學語文教學與德育教育相融合研究

林少丹

語文是義務教育的基礎學科之一，在教學中扮演著重要角色，小學語文教學不僅是學生接觸博大精深的中華文化的第一步，更是豐富學生知識、提高他們認知水平的關鍵環節，同時也在培養學生的世界觀、人生觀、價值觀方面起著重要作用。因此，在日常教學活動中，教師應充分發揮語文教學在小學生德育教育方面的優勢，注意語文知識與素質培養同步提升，引導學生培養正確的價值觀念，從而能夠提高義務教育質量，推動學生全面成長成才。

一、小學語文教學與德育教育相融合存在的問題

1.小學語文教學與德育教學結合不緊密

教育最終要達到的目的，是通過教育，讓學生接受更多的知識訓練;而德育要達到的目的，則是要讓學生學會如何參與社會生活。小學課堂教學同德育教育實際上是相互補充、相互促進的關系，然而當前一些課堂教學從教材解讀到課堂講解，在一定程度上并不能完全滿足德育教學的要求，小學語文教學同德育教學之間的結合并不緊密，小學語文教學更多的傾向于向學生傳授教材中的聽說讀寫等技能性知識，但對于教材中所想要表達或闡述的引申意義，剖析和講解得則并不到位。語文本就是人文性體現和工具性的綜合性學科，因此小學語文既是教育學生讀書寫字的工具，也是幫助學生們認識社會、了解社會的途徑。然而在實際教學中，語文教學的衡量指標更多的是學生的聽說讀寫與閱讀理解能力，而德育教育作為一項附加性的工作，則是浮于表面，并沒有同語文教學有機結合。例如通過影片觀看等形式對學生進行愛國情、正義感等的教導，一方面這種形式的教導缺乏穩定性和學生們的互動性，另一方面忽視了學生基本道德素質的養成，這使德育內容缺少基礎內容的支撐，略顯空洞，也忽視了小學學生在這一階段的可接受性，即對德育的實際效果缺少考慮。

2.小學語文教學應試化趨勢明顯

當學生踏進學校校門的時候，便會面臨著考試壓力，衡量語文學習成績的則是一份包括考察閱讀、理解、寫作能力的語文試卷，更多的是關注對學生語文技能的一種測試，同新時期高質量義務教育要求的“德智體美勞”全面發展的培養目標并不相符。在這種環境下，教師的教學目標則會是片面追求教學成績目標，從而忽視了一些教育的本質含義，而學生的學習目標則會變得功利化，學習語文的目的只是為了能夠取得一個好的考試成績。考試只是一種檢驗學生語文基礎能力實際掌握情況的一種形式，我們應該重視考試，但絕不能讓我們的語文教學只為考試服務，如果教育沒有認清自身的使命就容易導致教育的視野變得相對狹窄，而小學語文教學中德育則相對被忽視了，語文教學就變得有了偏重，在德育和智育之間更加重視學生的智育發展，而教育定義偏差導致學生的德育在一定程度上有所缺失。

二、小學語文教學與德育教育相融合路徑探析

1.在字詞學習上同德育教育相結合

字詞的學習是語文教學的基礎，正是一個一個的字和詞構成了鴻篇巨制，也正是一個一個的字詞組成了優美的文章。字詞是語文教學的重點，同時也是可以同德育教育相結合的起步。那么，如何在字詞學習中讓學生感受到濃郁的德育教學氛圍呢？重點應圍繞培養學生“真、善、美”品德上做文章。在教學生學習一些字詞的時候，可以引導學生向積極的方面思考，比如，在學習“孝”字的時候，可以借助二十四孝等小故事，延展講解“孝心、孝道、孝順”等詞語，讓學生不僅掌握“孝”這個字，同時還掌握這個字詞背后所蘊含的道理。

2.在閱讀理解學習上同德育教育相結合

閱讀理解是學生在具備一定詞匯基礎上，對一些篇幅較大的文章的掌握能力。閱讀理解的優勢在于，它能夠通過一篇完整的文章，通過故事或抒情等方式，傳達出特定的情感。這種文章所傳達的思想比較完整，優質的短文則更容易打動人心，讓人更加容易接受其中所蘊含的情感。通過閱讀理解教學，能夠將德育教育融入其中，比如學習課文《金色的魚鉤》，通過一個完整的小故事，能夠讓學生切實感受到故事中所蘊含的強烈的革命樂觀主義精神，通過對課文的延伸解讀和深入講解，從而讓學生既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育;又認識到今天幸福生活來之不易，這種教學中所受到的震撼是獨一無二的。閱讀理解是通過一個完整的篇幅，來向學生傳達完整的思想，選入教材的閱讀理解篇章，都是經過層層篩選、層層把關的文章，或是出于名家名作，或是凝聚了前人心血，每一篇作品都傳達著一種情感，代表著一種方向，是實施德育教育的最佳教材。

3.在寫作教學上同德育教育相結合

寫作教學是一種知識的輸出，學生在具備了一定的知識積累之后，能夠靈活運用自己所掌握的知識和技能，形成一篇較好的作文。作文教學實際上是對學生綜合能力的一種考察，既有文字運用能力方面的，又有思想表達方面的，可以說通過寫作，能反映出學生的所思所想，寫作教學也是德育教育的一個很好機會。小學語文教師在對學生進行寫作教學的時候，可以引導學生多寫一些美好的事物，并引導學生用贊美的手法來寫，教師要鼓勵學生發現生活中有意義的事，讓學生在實際生活中追尋并感悟寫作的真諦。在寫作教學方面開展德育教育，要對寫作的主題和命題方向進行明確，要引導學生正向思考。比如作文命題“我懂得了感恩”，要引導學生通過描述一件事，學會感恩;命題“我品嘗到了成功的喜悅”，要引導學生表達心中的喜悅，樹立積極樂觀的人生態度。

總之，在語文教學中滲透德育的理念，不僅可以有效陶冶學生的情操，提升學生的綜合素養，還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而影響其一生的發展。在小學語文教學中開展德育教育，同時也是高質量義務教育的題中應有之義，我們應注重德育的滲透，用德育來提升學生的道德品質，推動學生全面發展。

責任編輯 龍建剛