淺談如何做好小升初英語銜接

李其同

我經(jīng)常會聽到老師或家長抱怨：“孩子在小學(xué)英語成績挺好的，怎么到了初中成績就一落千丈？”這實(shí)際涉及到兩個(gè)方面的問題：一是中小學(xué)生英語評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不一樣;二是小升初英語銜接出現(xiàn)問題。作為一所九年一貫制學(xué)校，我校在探索小升初的銜接這一問題上有著自身的優(yōu)勢。如何幫助學(xué)生做好小升初英語銜接工作，我認(rèn)為有以下幾種方法。

一、掌握記憶方法

單詞記憶往往是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)路途中的第一道“攔路虎”。在英語初學(xué)階段，自然拼讀法是一種不錯(cuò)的方法，它能讓學(xué)生根據(jù)英語的“表音”這一屬性，輕松地記住單詞。但是單純依賴這一種方法是不夠的，學(xué)生還要掌握一些其他記憶單詞的方法。

1.游戲法記單詞。把枯燥的單詞記憶融于生動(dòng)活潑的游戲中， 使學(xué)生在快樂的游戲中自然而然地記住單詞。英文影片、故事或音樂等都是單詞記憶的重要渠道，不僅有助于記憶單詞，還可以讓學(xué)生了解英語文化背景。

2.情境中記單詞。孤立地記憶單詞容易遺忘，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做到詞不離句，句不離篇。

3.構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法記單詞抓住詞根，分析前綴、后綴或復(fù)合關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)構(gòu)詞法舉一反三，并能夠觸類旁通。

二、堅(jiān)持聽說訓(xùn)練

小學(xué)英語教學(xué)主要以聽、說為主，但是到了五六年級后，我們要有意識地從聽、說、讀、寫全面入手，不斷提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，為小升初英語學(xué)習(xí)的銜接做好鋪墊。

首先，要提高學(xué)生的聽說能力，營造英語環(huán)境至關(guān)重要。如果教師每堂課都以英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師組織的聽說活動(dòng)，給學(xué)生更多的聽說機(jī)會，那么學(xué)生的聽說能力一定會有所提高。其次，教師要有計(jì)劃地安排，讓學(xué)生的聽力材料難度逐步增強(qiáng);有計(jì)劃地安排學(xué)生利用周末時(shí)間開展聽力訓(xùn)練，充分利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生浸潤在英語的世界。

教師從一開始就要讓學(xué)生“敢說”，樹立說的自信心;其次才是“會說”。課上可以通過回答問題、復(fù)述課文、朗讀背誦、互編對話等方式來加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練;課外可以通過英語演講比賽、英語課本劇表演等方式來提高學(xué)生的英語口語水平。

三、分層閱讀教學(xué)

在小升初的過渡階段，提升學(xué)生的英語閱讀能力十分重要。教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用不同的閱讀材料，分層級閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，要以教材中的文本閱讀來提高學(xué)生的閱讀技能。我們目前使用的教材閱讀篇幅信息量增加，話題多樣化。教師可以通過各種各樣的訓(xùn)練方式，如快速閱讀、細(xì)讀、歸納文章大意、復(fù)述課文等方法來提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是要杜絕口讀、指讀、唇讀、不斷回復(fù)等不良習(xí)慣，這些會影響閱讀的速度和效果。二是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。研究表明，閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意的能力優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。小學(xué)生的閱讀速度普遍較慢，教師在課上要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。三是要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文語境猜測詞義，不要一遇到生詞就查字典，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義。

除此之外，教師還應(yīng)該注重課外閱讀。在課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的文章，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，更有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

閱讀課的教學(xué)方法和策略有很多種， 而在英語閱讀課中， 練習(xí)的方法有：問答，即就課文內(nèi)容提問;復(fù)述課文，即用自己的話將課文內(nèi)容說出來;角色扮演，即雙人或小組活動(dòng);口頭表達(dá)， 即就某一話題或圖片進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

四、勤于寫作訓(xùn)練

寫作是由說到寫的自然過渡，學(xué)生如果有了一定語言“輸入”那“語言輸出”也是水到渠成的事情。

首先，教師應(yīng)利用好每個(gè)單元Task的教學(xué)，這是提高學(xué)生寫作能力的必由之路，絕對不能把Task上成閱讀課或是語法課。寫作課的課堂應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間構(gòu)思練筆。通過小組合作、教師指導(dǎo)、學(xué)生互評、教師批改、習(xí)作展示，來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣。寫作是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，要堅(jiān)持不懈，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信心和耐心，勤于練筆，肯定就能有所提高。

總之，教師要根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣著手， 運(yùn)用聽、說、讀、寫、唱、演等方式進(jìn)行教學(xué)，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教育者一方面需要對教材進(jìn)行研究，另一方面需要對人進(jìn)行研究，只有這樣，才能做好小升初英語教學(xué)的銜接。

責(zé)任編輯 錢昭君