小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的深層激發(fā)淺探

黎佩毅

英語是一門需要不斷堅持學(xué)習(xí)訓(xùn)練的課程，教師應(yīng)主動利用小學(xué)生的心理發(fā)展特點，設(shè)計合理的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教材生活化，引起學(xué)生的興趣。小學(xué)的學(xué)生還處于白紙的發(fā)展狀態(tài)，上課的思維完全跟著老師的步伐，教師更應(yīng)該利用這段黃金發(fā)展時期，激發(fā)學(xué)生對于英語的好奇心。

一、拉近教學(xué)主題，促進真實交流

小學(xué)教材一般以日常生活的對話為主題，如與朋友之間的問好、家人之間的問候，這樣接近生活的教材更容易激發(fā)他們的好奇心。但在實際教學(xué)過程中，有的主題并不適合學(xué)生，有的內(nèi)容過多，上課時長，學(xué)生會因此產(chǎn)生枯燥心理;有的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生難以理解。因此，教師的教學(xué)方式一定要適合學(xué)生，不能使學(xué)生在初始階段就對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.活化教學(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)主題

針對教材的特點，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不能采取高年級的教學(xué)方法。在小學(xué)的英語教材中，對話都是通過彩色漫畫和簡單的情境體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中應(yīng)將情景，展現(xiàn)在課堂上，避免學(xué)生的思維被教材固化。例如頭發(fā)的顏色是黑色的，教師可以在課堂上用英語提問班上誰的頭發(fā)最長，當學(xué)生們用英語回答之后，以后看到這位同學(xué)都會想起黑色、長、頭發(fā)等英文單詞。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氛圍，也加強學(xué)生之間的交流，加深對教材的印象。

2.精心設(shè)計話題，促進真實交際

每單元的教學(xué)內(nèi)容都有不一樣的話題，是影響學(xué)生興趣的重要因素，如果話題本身能激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，他們對新語言就不會產(chǎn)生排斥心理，還會激起學(xué)習(xí)的欲望。不同年齡階段的學(xué)生在心理發(fā)展和認知方面也是不一樣的，教師需根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不一樣的教案。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在表現(xiàn)出對于學(xué)習(xí)的高度熱情之后，如果教師沒有有效地把握關(guān)鍵時刻，在以后的教學(xué)過程中可能會遇到學(xué)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生對于學(xué)習(xí)新語言的熱情也隨之消減，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。因此，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標提出明確規(guī)定，使他們發(fā)揮主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.化教學(xué)要求為學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)英語教學(xué)屬于任務(wù)型語言教學(xué)，要求學(xué)生能掌握并運用到實踐中，教師在不同階段應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上化被動為主動，明確自己的學(xué)習(xí)目標，從而產(chǎn)生對新語言學(xué)習(xí)的興趣，也使教師在教學(xué)方案的設(shè)計更加清晰明了。

例如，有關(guān)個人愛好的教學(xué)課時要求學(xué)生要掌握的是顏色、運動、食物等單詞，教師在課堂上提問的是“喜歡什么顏色”“更喜歡什么運動”，而在任務(wù)型教學(xué)中提問的是“班上誰最喜歡紅色”“誰經(jīng)常打球”，這讓學(xué)生在思考問題過程中也聯(lián)系到生活，讓他們的回答是帶有任務(wù)性質(zhì)的：班上的同學(xué)中誰表現(xiàn)出對紅色的熱愛？誰經(jīng)常在籃球場奔跑？學(xué)生思維在教師的一步步引導(dǎo)中散開。

2.化任務(wù)驅(qū)動為學(xué)習(xí)效率

明確學(xué)習(xí)任務(wù)主要在兩個方面來實現(xiàn)，一是教師在一開始的教學(xué)過程中就要呈現(xiàn)課時的任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)才能掌握并運用到生活的交流中。二是要圍繞任務(wù)的完成展開思考，在教學(xué)中圍繞任務(wù)的完成進度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也懂得在生活中提高實踐運用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)運動的單詞時，可以在課堂上設(shè)置找出最受歡迎的運動方式、學(xué)生之間互相采訪、制作表格等環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛的同時也使學(xué)生在詢問過程中自動調(diào)動了原有的儲存知識，將新知識與原知識相結(jié)合。

三、確保學(xué)生主體地位，樹立學(xué)生主體意識

教育應(yīng)是一種主動的過程，不管對教師還是學(xué)生，教師應(yīng)樹立高度責(zé)任感，學(xué)生應(yīng)建立積極主動的學(xué)習(xí)熱情，但教師還要在進一步讓學(xué)生明確到，自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情況的好壞由自己決定，這樣才能讓他們在學(xué)習(xí)中更具主動性和創(chuàng)造性，積極在課堂上參與體驗，保持對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

小學(xué)生正處于活潑好動的發(fā)展期，具有模仿力強、求知欲旺盛等特點。這些都是學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計教學(xué)方案，讓他們自主參與課堂上的活動。但小學(xué)生在課堂上也有明顯的缺點，如理解能力較差，注意力容易分散，這些都是影響他們學(xué)習(xí)的因素。因此，教師除了在教學(xué)方案設(shè)計上把握重點，還要創(chuàng)造輕松的外部環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 羅 峰