課堂教學活動提高小學生計算能力的策略探討

陳巧

《新課標》中就有指出，小學數學教學的一個重要的任務就是提高小學生的計算能力，引導學生快速準備的計算出數學問題，同時注重教育學生掌握正確、高效的計算方法。在針對小學生的計算能力培養的過程中，教師要更多的注重教學方法，通過多樣性的訓練和總結，幫助學生掌握快速計算的方法，并拓展學生的思維，同時教師也應該注重將實用性和理論性相結合，創造一種開放、輕松的課堂氛圍，讓學生都充分的參與到課堂的教學中去，以此為基礎促進學生計算能力的提高。

一、提高小學生計算能力的策略

（一）多樣化的練習

數學計算能力的培養，最基礎的一個方法就是“多練”，通過多樣化的練習，讓學生掌握基礎的計算方法，并在此基礎上適當的拓展和延伸，從而逐步的促進學生計算能力的提高，其多樣化的練習主要就包括了：一基礎性的訓練，在小學計算能力的培養中所提到的基礎性訓練，主要是指口算的訓練，而對于小學不同年級的學生，口算能力的要求也是不一樣的，對于低年級的學生來說，口算的訓練主要是集中在一百以內數字的加減，而對于高年級的學生來說，口算訓練主要是指一百以內的乘法運算，就是要求在學生熟練掌握九九乘法口訣的基礎上，進行延伸性的訓練，讓學生能夠在面對一百以內數的乘法時候，快速準確的說出答案。二是估算訓練，估算是學生邏輯思維的反映，因為在計算的過程中，通過將題目進行適當的簡化估算，能夠很好地提高學生的解題效率，同時也能讓學生學會分析并對特定的問題做出合理的判斷，同時也能加深學生的思維，讓其靈活的處理不同的問題，因此在教學的過程中，要發掘一切可能的教育和課堂資源，著重提高學生的估算能力，加強對于學生估算的指導，讓學生經歷估算的過程，并以此為基礎培養學生計算的速度。三是針對性訓練。對于小學高年級的學生來說，其運算的訓練已經從整數的訓練延伸到了分數的訓練。而異分母分數的運算一直都是教學過程中的重點和難點，學生掌握起來比較困難。同時也比較容易出錯，所以根據這個情況，設計針對性的訓練，將異分母的分數加減法細分，分為分母中大數是小數的倍數、兩個分數的分母互質、兩個分數的分母即不互質也不是倍數。通過這三種分類，分別設計不同的針對性訓練，并最后讓學生自己總結規律，即在運算的過程中，找出分母的最小公倍數，然后將分數進行轉化運算即可。通過針對性的訓練，找出學生在學習過程中容易出錯的地方，強化訓練，以此完善和加強學生的計算能力。

（二）加強記憶訓練，記住常見的計算方法

在數學的學習和教學的過程中，筆者發現，很多數學的計算并無過多的規律可循。因此，在教學的過程中，要注重對于學生的記憶訓練，讓學生記住一些常用的算法。這樣就能讓學生在計算的過程中，減少時間的浪費，面對這些問題的時候，就可以直接說出答案。比如我在教學的過程中，就要求學生記憶以下內容：1.整除的規律，能被5整除的數，尾數為0和5，能被3整除的數各個位上的數相加能被3整除，能被11整除的數，奇數位和偶數位的差能被11整除等;2.自然數0-24，各個數的平方結果;3.分母為2、4、8、5、10、16、25等的分數，其轉化為小數的時候，具體的數值是多少;4.圓周率近似值3.14和常見數的積;5.規律性的運算方法，這就包括了加法的交換律、結合律;乘法的交換律、結合律和分配率等。

（三）習慣養成

習慣的培養具體體現在以下幾個方面：一是良好的審題習慣，首先，理清題目的要求，并構思最佳的計算方法，其次在看題和計算的過程中，注意比對數據的正確性，最后就是在計算的過程中，注意前后對照，保持數據的一致性，降低出現錯誤的可能;二是讓學生養成良好的書寫習慣，我讓學生在課余時間多練字，讓他們盡可能的減少書寫中所出先的錯誤;三是讓學生養成良好的檢查習慣，在學生完成了計算后，引導其將整個計算的結果再一次檢驗，在檢查的過程中可以運用估算以及快速運算等多種方法。

（四）加強師生交流，樹立學生信心

小學生的情感發育尚在初級階段，所以其學習需要有更多的動力和引導，如果教師在教學的過程中，忽略了對于學生心理的關懷，就很有可能導致學生在學習上遇到困難的時候，就產生放棄的心理，所以必須加強師生之間的溝通和交流，及時的解決學生在學習上所遇到的困難，并充分的肯定學生的學習成果，保持其學習的信心。當學生有了信心后，就能更加積極主動的去學習和探索，并充分的發揮自己的想象力和創造力，產生不同的思路和方法，我在數學教學的過程中，會定期的組織學生學習經驗交流活動，讓學生自由的發言，闡述自己在近階段的學習過程中所遇到的問題，并對學生的問題進行詳細的解答，同時也讓成績較好的學生分享自己的學習經驗，讓好的經驗在學生之間盛行，從而促進所有的學生共同進步。

二、教學實例探討

針對小學生的能力發展情況，結合上文所探討的教學策略，筆者設計了一系列的教學案例，以下提出的是“學生計算大比武”的案例：筆者將全班的學生分為五組，情景問答是搶答，快速問答是必答，在搶答的過程中，答對一題得十分，錯誤扣十分;必答的過程中，每組有十道計算題，在教師說出問題后就快速的反應回答，答對一題得10分，錯誤不扣分，最后計算每組的總得分，評選出分數最高的組授予獎勵。

第一部分 情景設計問答環節

筆者準備的題目主要有以下幾個：

1.我今天去超市買菜，豬肉15.5元/斤，我買了1.5斤，那么請問我一共需要付多少錢;

2.我給了收銀員一百塊錢，他需要找我多少錢;

3.乞丐幫助了國王，國王說要完成乞丐的一個心愿，乞丐說您今天給我一塊錢，明天給我兩塊錢，后天給我四塊錢，以此類推，每天翻倍，那么請問乞丐在一個星期內一共能夠收到多少錢;

4.如果我們的操場是一個標準的圓形，跑道一圈是400米，那么它的直徑是多少;

5.在籠子里面有雞和兔若干，共有28個頭，76條腿，那么雞和兔子分別有多少只;

第二部分? 快速問答環節

以下是一個組的題目：

9.8×10.2;97×103;62×58;15/17+17/15;1/6+8/9;

77×88;9×15+26;12×12;111×111;18×17-17;

三、結語

綜上所述，在小學數學教育的過程中，注重對于學生計算能力的引導和教育，提高學生計算能力，不僅能夠幫助學生在學習的過程中，更加快速和準確的算出答案，還能幫助學生養成良好的學習習慣，為其日后的學習和個人發展打下良好的基礎。

責任編輯 徐國堅