基于教育信息化探究電腦繪畫課對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

劉偉杰

電腦繪畫是小學(xué)信息技術(shù)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)生通過觀察、記錄生活，把自己對(duì)生活的理解加以構(gòu)思和想象，形成獨(dú)具個(gè)性的價(jià)值感觀。在小學(xué)電腦繪畫教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)睦L畫工具和技巧，運(yùn)用適合的軟件，創(chuàng)設(shè)良好的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過豐富的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)新，最終以電腦繪畫作品來展現(xiàn)思維結(jié)果。這是一個(gè)完整的培養(yǎng)小學(xué)生信息技能意識(shí)、審美情趣以及創(chuàng)新能力的過程。

一、電腦繪畫促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。2014年教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，確定了中國學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。現(xiàn)階段教育改革進(jìn)入深水區(qū)，核心素養(yǎng)被定義為“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)就是針對(duì)教育領(lǐng)域大量存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生在形成良好的文化基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的綜合能力參與社會(huì)生活，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

電腦繪畫課程的目標(biāo)提倡學(xué)生在掌握既定信息工具使用的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)和繪畫藝術(shù)，具有培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有極大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程，多以求同思維為主導(dǎo)，具有從眾心理的特性，這種集中思維方式雖然能提高認(rèn)知的平均水平，但也會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維則具有明顯的先進(jìn)性，它善于運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法處理問題，思維過程敢于打破常規(guī)的思維束縛，展現(xiàn)學(xué)生潛在的能力。電腦繪畫是門富有創(chuàng)造力的課程，它能激發(fā)學(xué)生活躍思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用電腦技能，完成心中的作品。另外，電腦繪畫課是信息技術(shù)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的交叉學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其獲取信息、運(yùn)用軟件工具的能力，在一定程度上還能提升小學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從小學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有幫助。當(dāng)今社會(huì)的競爭越來越激烈，對(duì)綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此，教師在信息技術(shù)課程實(shí)施過程中不僅要讓小學(xué)生夯實(shí)信息學(xué)科文化知識(shí)，鍛煉必要的操作技能，還應(yīng)充分打造電腦繪畫課程平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)、審美情趣以及創(chuàng)新思維。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從小學(xué)抓起才能使學(xué)生更加快速地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為滿足國家發(fā)展需要和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的創(chuàng)新型人才。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

1.對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展滯后

我國的素質(zhì)教育改革取得令人矚目的成果，然而目前特定的教育大環(huán)境背景下，主流教育模式依舊擺脫不了“應(yīng)試教育”的影子，教育行政主管部門、家長、教師依然唯“分?jǐn)?shù)”論，課堂教學(xué)主次科目區(qū)分明顯，受重視程度大相徑庭。信息技術(shù)課程仍不可避免地被納入到非主流學(xué)科課程，被老師、學(xué)生、家長等忽視，在一定程度上影響了信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的順利開展。基于這種背景下，軟硬件的配置是順利開展電腦繪畫課的基礎(chǔ)條件，沒有提供相應(yīng)的配置則學(xué)科課程難以落實(shí)、開展，如果學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不高，會(huì)直接影響學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科軟硬件的建設(shè)、課程編排、師資等各方面的投入。此外，不少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，雖然學(xué)生大都喜歡上信息課，但是普遍存有“信息技術(shù)課程是以游戲、娛樂為主”的錯(cuò)誤觀念。在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度影響下，電腦繪畫課的授課效果自然大打折扣。

2.編排小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容還需要科學(xué)性

目前，我國小學(xué)信息技術(shù)教材共有100多套，這些教材在編寫的過程中雖然都是按照相應(yīng)的規(guī)定和要求嚴(yán)格規(guī)范編寫，但是基于全國地理面積大，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，硬件設(shè)施與學(xué)生起點(diǎn)以及師資力量等都不一，這些教材或多或少會(huì)在內(nèi)容、工具應(yīng)用上存在一定的缺陷。有些教材會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容過度重復(fù)、專業(yè)知識(shí)不連貫的問題，難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要，不利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。而部分信息技術(shù)教材更是偏重操作技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)教材上的步驟按部就班地操作，過于實(shí)用化的教學(xué)內(nèi)容、過于機(jī)械化的訓(xùn)練并不利于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)散，最終只會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)變得枯燥單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)信息技術(shù)的繪畫課程的編寫必須基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性的審核。

3.小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)繪畫教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容之一，課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，不僅要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和專業(yè)的計(jì)算機(jī)繪畫知識(shí)，也必須要有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、藝術(shù)鑒賞能力，這都是離不開教師長期的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)研修。目前，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展相對(duì)其他學(xué)科教師較為薄弱，在工作安排上多以服務(wù)于行政管理或其他主科教學(xué)工作為主，兼任信息技術(shù)教學(xué)，這樣導(dǎo)致大部分信息技術(shù)教師課時(shí)、工作量繁重，極少能全身心投入鉆研信息技術(shù)教學(xué)工作。因此，要想發(fā)揮電腦繪畫課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的核心功能，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是必要的基礎(chǔ)保障。

三、電腦繪畫課的提升策略

發(fā)揮小學(xué)電腦繪畫課促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的功能，是基于教育信息化環(huán)境下探究電腦繪畫課對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)提升作用的重要途徑，策略思考如下：

1.推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程改革，提高信息技術(shù)課的關(guān)注度

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，教育工作者要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生敢于克服困難、大膽創(chuàng)新的競爭意識(shí)。另外，在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了挑戰(zhàn)，對(duì)信息技術(shù)課程的改革、教育環(huán)境的改善更是起到了重要的推動(dòng)作用。隨著教育信息化，教學(xué)不再僅僅是教師與學(xué)生面對(duì)面地傳授知識(shí)，還要通過多種教育媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過視、聽說多種感官的體驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)性、教學(xué)媒體的多元性為課程實(shí)施提供了便利、為學(xué)生拓展思維創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，因此，提高對(duì)信息技術(shù)環(huán)境的資源投入，及時(shí)更新軟硬件設(shè)備也是非常必要的。

2.規(guī)范教材編排，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

小學(xué)信息技術(shù)教材對(duì)教師教學(xué)具有明確的導(dǎo)向性。因此，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教材的開發(fā)，不應(yīng)僅僅停留在理論型、步驟型，應(yīng)重視技術(shù)能力與核心素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，增強(qiáng)教材建設(shè)的有效性。學(xué)校、教師都應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維”這個(gè)核心命題進(jìn)行當(dāng)前信息技術(shù)教材的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)立足于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，注重在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)人，教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。要不斷從深度與廣度上提升信息技術(shù)課程的地位，糾正學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤觀念，要合理安排信息技術(shù)教師工作，組織開展信息技術(shù)學(xué)科研討會(huì)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師進(jìn)行跨學(xué)科的融合研究，推動(dòng)信息技術(shù)教師的專業(yè)水平建設(shè)。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求教育過程以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師唯有尊重學(xué)生的興趣愛好，才能喚醒學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在信息技術(shù)的教學(xué)中，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生感到緊張、約束，從而大大地限制了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作愿望往往處于萌發(fā)期，思想的火花稍微保護(hù)不慎就容易受到外界的干擾而被磨滅。小學(xué)電腦繪畫課，要通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，給學(xué)生大膽創(chuàng)作的平臺(tái)，讓學(xué)生在安全的、自信的氛圍中煥發(fā)出創(chuàng)新意的活力。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育推行的學(xué)習(xí)方式，也是課堂學(xué)習(xí)的新常態(tài)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間思維的火花會(huì)相互碰撞，學(xué)生在各種信息的融會(huì)貫通中激發(fā)令人意想不到的聯(lián)想，而聯(lián)想本身就是創(chuàng)新思維能力的一種表現(xiàn)，這些奇思妙想往往能讓學(xué)生通過繪畫軟件創(chuàng)作出一幅幅獨(dú)具個(gè)性特征的優(yōu)秀作品。因此，電腦繪畫這一過程正是小學(xué)生創(chuàng)新思維從萌芽走向生根的重要過程。

責(zé)任編輯 邱 麗