項目教學法在校企合作中的實踐運用

賀銀玉

校企合作是職業院校為了實現與企業用人接軌、提高育人質量，全面提高學生的專業素質而與企業聯合，通過多種模式進行合作，以達到雙贏目的的重要舉措。我校連鎖經營與管理專業經過學校領導的努力，與珠海得一超市進行合作，我們學校免去超市門店的租金，得一超市提供實習的崗位，并且付給學生工資，得一超市的運營也由企業和專業教師指導，學生自主經營。

一、項目教學法

項目教學法通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法主要分為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個步驟。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。通過以上步驟，可以充分挖掘學生的創造潛能，促使其提高動手能力、分析能力、解決問題的能力。

二、項目教學法在校企合作中的實踐運用課堂實施示例

在“門店促銷”市場調查這一部分內容中，本人把得一超市校園店即將進行促銷的前期市場調查作為項目教學，讓學生結合我校得一超市開展一個關于我校學生消費情況調查，為得一超市更好開展銷售活動提供建議和方向。我按照項目教學法的六個步驟展開。

1.資訊

通過項目工作任務了解任務信息，通過小組討論、書本、網絡等渠道搜集相關信息，根據市場調查的方式方法確定采取調查的方法，同時老師采取合理有效的方法，得到全校班主任的支持和理解，讓學生分組利用早讀課時間去各個班級調查，并回收資料。

2.計劃

要求學生按照之前的分組，以組長為中心，對市場調查每個步驟的工作內容、所需時間和人員安排調查過程中的注意事項以及調查可能遇到的困難，展開積極、全面的小組討論，最后由組長匯集討論結果，詳細填寫調查項目工作計劃表。

教師以各個小組擬定的項目計劃為基礎，引導全班對各組設想相互對比、逐一質疑，分析討論其現實可行性，并最終確立此次調查項目的最佳實施方案。經過前期的分組擬定計劃和后期的全班交流、討論，學生學習到更多新的知識，進一步增強了成功開展調查活動的信心。

3.決策

學生分組討論以后，根據所有的信息設計調查問卷，問卷中出現的問題學生需要討論、查找資料、求助老師等。

4.實施

各個組根據設計好的問卷，各組成員按照組長的安排在指定時間去指定班級調查，并且把調查問卷回收，在1周時間內對問卷數據進行統計，并寫出一篇調查報告并上臺演講。

5.檢查

工作完成后，學生依據擬定的評價標準，自行檢查工作中是否做到。在檢查的過程中重點運用合作學習評價量規檢查學生在本次項目中合作學習表現，突出合作學習團隊工作精神的重要性。

6.評估

學生每組派代表上臺演講調查的結果，采用成果評價量規，從內容完成情況（30分）、成果展示效果（40分）、各小組合作情況（30分）三方面進行評分，采取自評（20%）、互評（20%）、教師評（60%）得出最后的分數。教師對期中出現的問題給以解答和指導，對好的建議給予肯定。

三、項目教學法在校企合作中的實踐運用的思考

1.項目教學法解放了學生

學生作為項目教學法的中心，學習的自主性強，自由性大，學生從無從入手開始，在得到教師的指導、協助后開展工作，到最終能夠完成項目，使他們的團隊合作能力、組織能力、分析能力、動手能力，實踐中運用理論知識的能力、解決困難的能力得到提高。

2.項目教學法對教師提出了更高的要求

校企合作中運用項目教學法對教師提出了更高的要求：要順利的實施項目教學法，不僅要具備完成項目任務所必備的綜合知識結構，而且還要有基層一線的實踐能力，沒有實際的工作能力，對學生調查的結論不能給出客觀公平有建設性意義的指導意見。

3.項目教學與校企合作實現學校與企業雙贏的目的

在校企合作中挖掘項目，實施項目教學法，使枯燥乏味的學習過程變成了一項有探索意義的實踐活動，大大增強學生的學習積極主動性，提高其動手能力和綜合水平，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高，培養出來的人才更能夠適應社會的需要，真正達到校企合作的雙贏目的。

責任編輯 黃博彥