以提升小學生語文自主學習能力為導向的情境教學實踐研究

朱一優

一、情景教學對學生自主學習能力的提升

自主學習是不同于傳統學習方法的一種現代化學習方式，摒棄了傳統觀念中老師作為教授課程的主體向學生灌輸知識，學生單一地作為接受知識的對象，而自主學習是學生成為學習的主體，在興趣、熱情的推動下，主動、獨立地進行學習，充分發揮學生的主觀能動性進行探索和實踐，激發學生的創新潛能。新課改的提出也倡導學生能參與到搜集、獲取新知識的過程中，鼓勵學生積極參與、主動探究、積極分析和解決問題。

培養學生自主學習能力，常見的教學方法有情景教學法、指導教學法、創新教學法。在小學語文教學中，教師可以適當地運用情境教學法，利用生動形象、賦有感情色彩的情境，幫助學生緩解上課氣氛，引導學生緩解壓力、感受語文的樂趣，幫助學生產生對語文學習的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，利用情境進一步與學生交流互動，推動語文課堂的順利進行，達到教學要求。情境教學改變了傳統的教學理念和方式，幫助學生在教師的引導之下更多地參與到教學活動中，增加了師生之間的交流互動，教師應利用生動形象的情境如語言情境、問題情境、音樂情境、角色情境等，進行語文情境教學，幫助學生獲得真情實感、加深對課本內容的理解，從而提高學生的理解能力、閱讀水平、寫作能力及表達能力，促進學生的全面發展。

二、生活化情境教學的應用

小學語文的許多文章內容都與生活有著密切的聯系，當教師在講解這些內容時，可以將課本內容與實際生活中的具體情境結合起來，幫助學生在熟悉的生活化語文教學情境中學習。由于小學階段的學生生活經歷較少，理解能力有限，因此教師應在教學中引入簡單的日常生活場景，有助于學生進一步理解文章內容。并且因為情境的創設，能夠吸引學生主動地加入到教學環境中，調動學生的主觀能動性，活躍課堂氛圍。教師還應鼓勵學生積極參與發言、交流互動，幫助學生在生活化教學情境中體會到學習語文的樂趣，并產生主動學習的動力，激發學習興趣，提高課堂教學效率。

在學習人教版小學語文五年級上冊《慈母情深》時，可以組織學生討論媽媽為自己做過的感動的事跡，讓學生通過回憶日常生活中的點滴小事感受媽媽對自己的愛，創設生活化的場景，引起學生的互動，活躍課堂氛圍，可以引起學生濃厚的學習興趣，主動參與討論，并自主學習課文內容，提高學生自主學習的能力。同時，教師可以向學生講孟母三遷的故事，讓學生進一步感受母愛的偉大與無私，幫助學生加深對課堂教學內容的理解。

在學習人教版小學語文五年級下冊《童年的發現》時，教師可以組織學生討論自己童年時都有過哪些新奇有趣的發現。通過同學們之間的交流互動，構建日常化的情境，增加學生對課文的興趣，并活躍課堂氛圍，引導學生自主學習，鍛煉學生自主學習的能力，增加學生課堂參與度，吸引學生的求知欲，幫助學生集中注意力，提升教學質量。教師通過將課堂教學與生活情境結合起來，對學生進行引導，讓學生對課文有更深層次的理解，提升學生的語文素養及學習質量，提高學生學習的積極性和主動性。

三、多媒體情境教學的應用

小學語文教育引入多媒體教學模式，可以提升教學質量及教學效率，充分發揮現代化教育模式的優勢，創設生動形象的課堂情境，幫助學生更加直觀地感受課堂教學內容，激發學生的學習積極性，提升學生上課注意力，推動課堂教學高效進行。教師在新課導入時可以借助多媒體資源，創設多媒體情境，幫助學生加深對課堂教學內容的理解，引起學生學習興趣，推動課堂教學更加高效。

在人教版小學語文五年級上冊《開國大典》教學過程中，教師可以搜集有關開國大典的資料，教師還可以播放開國大典的紀錄片，幫助學生獲得更多關于歷史的信息，擴充學生的課外知識，讓學生直觀的感受開國大典時的氣勢。教師還可以向學生介紹開國大典的背景資料，增加學生的學習興趣，提高學生學習教學內容的積極性和主動性，幫助學生養成自主學習的良好習慣，提升學生的自主學習能力。

四、角色扮演情境教學的應用

角色扮演情境是根據課文中不同的故事情節，設置不同的角色，讓學生根據自己的喜好選擇扮演的角色，學生之間相互配合，通過表演的形式將課文內容表現出來，從而使得學生對課文有更深的理解，對后面更進一步的學習課文有積極的作用。這種教學情境可以增加課堂互動度，將原本抽象的課文內容轉變成為生動有趣的角色扮演，扮演過程中，通過學生切身的情感體會，幫助學生更好地理解課文內涵，切身體會文章內容，同時鍛煉學生的表現能力及表達能力，小學階段的學生十分活潑，通過角色扮演創設語文課堂教學情境，幫助學生參加課堂實踐活動，培養學生的創新意識，提升學生的綜合理解能力。小學語文教學中的角色情境設置要生動有趣，讓學生在角色扮演過程中感受形象性格，理解文章寓意，使學生對語文產生濃厚的興趣，從而提升學生的語文素養及學習主動性。

在學習《草船借箭》時，教師可以通過角色扮演的方式對內容進行再現，將課堂轉變為場景，教師安排一人扮演諸葛亮，一人扮演周瑜，學生先自行理解課文內容，并根據自己的理解將“草船借箭”的情景表現出來，之后教師結合學生的表演，對草船借箭的懸點、疑點進行講解，加深學生對課文的理解，同時通過角色扮演增強學生情感，幫助學生體會諸葛亮的聰明才智，提高學生語文學習的興趣。并且通過表演，提高學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生自主學習的能力。

五、結語

自主學習對于學生來說有積極的作用，它能夠幫助提高孩子的自覺性，引導學生掌握主動學習的能力。通過上述探討，我們可以通過引入生活化情景教學、多媒體情景教學以及角色扮演的情景利用，來幫助提高學生自主學習的能力，在語文學科中情景教學將幫助課堂更加有趣，也使得課堂更加的生動。小學語文學科是孩子們語文水平的奠基者，因此，應該合理的對小學語文進行改革，使得學生能夠對語文這門學科產生濃厚的興趣，同時，小學階段的課程對于一個人的影響是非常大的，學生的學習習慣多數也是在這個時候培養的，只有樹立良好的學習習慣才能讓我們在以后的學習中收獲更多，所以，提升小學生自主學習的能力是至關重要的。

責任編輯 李少杰