談班主任工作中的情感效應

劉帝谷

所謂師生間的情感效應，就是教師與學生之間產生一種是否符合自己的需要的態度體驗，師生間的情感在教師的教育教學中顯得尤為重要。

一、充滿真誠，提高班主任的效率性

只有充滿真誠的情感，學生才會愿意靠近你，依賴你，這是作為班主任最重要教育方式之一。有位長輩曾贈與我一句話：“一棵大樹如此參天，靠的是根深蒂固，威嚴聳立的支撐;凌云高樓如此振奮人心，靠的是堅固的基石層層的支撐?！蔽覇査骸白鳛榘嘀魅斡中枰渴裁磥碇文?？”他告訴我：“那就是——你給學生帶來怎樣的情感，學生才會喜歡你，信任你！”突然，我恍然大悟：是?。∥覍W生的情感，不就是愛與真誠嗎？正因為這份真誠的情感，我愿意堅守這個再平凡不過的三尺講臺上！

我的同事曾這樣問過我：“為什么總是有學生一下課就喜歡往你辦公室跑呀？上課鈴響了也不愿離開，你身上有什么魔力嗎？”我笑道：“我的魔力就是我對他們真誠的態度呀！”其實每個學生都渴望能得到我們給他的溫暖，學生信任我們，那是因為我們滿足了學生得到溫暖與關注的需要，學生感受到了我們對他的真誠情感。

二、充滿真心，增強師生間的信任感

首先要讓學生對老師產生信任感、安全感。我當班主任的基本要求是我每接觸一個新的班級都要對學生說“在課堂上，你們是我的學生，在課后，我們可以做很好的朋友”。上課時我要求學生認真積極。課余時間我便融入他們的活動當中，用溫和的語氣和他們交流，成為無話不談的好朋友。也常常參與他們的玩樂之中，在談笑中引導他們學會做人之道，引導他們正確的認識世界觀、人生觀。只有這樣，他們反而更愿意聽從你的教導，因為你的語氣沒有了命令，沒有了呵斥，學生感到你是真心為他們好。有時候上完課很累了，我仍不反對學生聚攏在我周圍談這說那。因為當學生樂意向你傾訴，而班主任又能耐心聆聽，師生間的距離就拉得更近了，有助于建立師生感情，形成心理上的接觸，從而達到情感的交融，讓學生覺得老師是真心喜歡他，他們的老師是和藹可親，是容易接觸的。

其次，你尊重了學生，他們的羞恥之心就會萌發，久而久之，他們會愧對于你的尊重理解寬容。即使他犯了錯，你也尊重他。從而，他會先從為了給班主任面子而克制自己的欲望;再以后習慣了守紀，并從班主任這里得到更多的尊重鼓勵，他們漸漸會把自己當作一個獨立人格的“人”看待。最后，師生情感融洽了，建立了互相尊重信任的關系，再去適時地指點，他們也會提升對自己的要求，樹立較高的標準，化被動遵守為主動遵守。只要班主任以身作則，成為學生的榜樣。如夏天做課間操時陽光猛烈，但我從不躲在陰涼處，跟著學生一起做，學生做起操來也就精神抖擻;班上不論誰病了，我都能及時探望，幫助家長尋醫問藥，關心學生的治療情況等。我的這些做法無疑對學生產生了較好的心理效應，學生們都紛紛學習和模仿我的行動。

我們班的學生大部分都是比較乖巧聽話的孩子，不過人把十根手指伸出來都是有長有短，一個班級里的學生也一樣，總會有一小部分的后進生。平時他們該帶的學具總是沒帶，布置的作業總是只寫一半或者直接交空白的，還經常與同學發生口角，為此我大傷腦筋。林林就是我們班的小魔王之一，他看上去很聰明，但對待學習卻是馬馬虎虎，上課時總是喜歡頂嘴，搶答同學的問題，提問他時心里知道答案卻又一個字也不愿意說。下課后更是活蹦亂跳，經常在教室里追追趕趕。許多班干部都跑來跟我反應林林今天和誰打架了，明天又和誰在廁所打架了，我是看在眼里，急在心里。

我思考了許久，對待他這樣的，自尊心又特別強的孩子，我選擇采用換位思考的疏導方式，讓他自己認識到老師是理解他，希望他能有所改變，或許這才是真正的妙策良方。

這次，他又一如既往被同桌投訴了，課間時林林想和同桌一起玩，但又不知如何開口，故意推了一下同桌想引起他的注意，林林用力過猛，把同桌推倒在地，同桌不解起身責備林林，兩人誰也不讓開始撕扯起來。這樣類似的事情已發生不少，這一次我決定在沒有旁人時把他叫來辦公室，我采用很開明很溫和的語氣與他交談，“老師知道你今天又打架了，但是老師不會罵你也不會指責你，我們今天就只是談談心，放輕松，想說什么就說什么好嗎？我知道你只是想和同學一起玩，想讓他注意你看到你對嗎？”林林漲紅著臉點點頭，“但是老師想和你說的是，你用推的方法去引起他的注意是不對的呢。”林林不滿的說：“我只是輕輕地推一下，又不是故意的。”“林林，你覺得力度很輕，但可能對于別人來說就是很疼了，因為每個人感覺的力度是不一樣的，你想和他玩可以用溝通的方式，先對他表示友好，那他會很樂意和你玩耍。有的時候不是同學們不愿意和你玩，只是你表達的方式不太對，讓大家誤解了明白嗎？”林林點點頭說：“老師，我這就去和他道歉?！边@次的交談讓林林明白了不少，他主動與同桌道歉，示好，同學們看到了他的蛻變，當他遇到困難時，大家都很愿意幫助他。

三、充滿真愛，激發學困生的上進心

近期發現我們班有個特別好動的學生，起初我給予他足夠的關心和思想溝通，可后來發現他還是老樣子，不管上什么課都喜歡四處亂爬，連排隊升旗、做操都喜歡搖頭晃腦。對待這樣的一個有多動癥的學生我應該采取什么教育方法呢？曾經多次與他家人溝通過，但沒有任何效果。他的父母基本對他失去了所有的信心。試想一下連父母都對自己的孩子失去了信心，那作為老師又該怎么辦呢？但我發現，這個孩子雖然成績很不穩定，但他的數學口算能力很強，說明他也不是一無是處，他還是有優秀的地方，所以我打算從這里入手去培養他，讓他慢慢改變，慢慢成長，我堅信，他會變得越來越好！只要老師對他不放棄，讓他在充滿愛的環境下成長進步，讓他得到他渴望的被關注，被鼓勵著，被關懷著的信念，不管這條路有多艱難多困苦，只要他感覺得到老師對他的那份情感，陽光總會在風雨后燦爛的呈現。

責任編輯 邱 麗