構建“家校共育”的優良環境

陳吶

不少資深班主任提出，“要努力促進家庭教育與學校教育相互配合與協調，形成教育合力，實現教育功能的最大化”。這樣的帶班思路無疑是科學高效的，不少教師也期盼著家校教育渠道暢通，盡快形成合力教育的大環境，然而，在“家校共育”中，并不是所有的家長都能如我們所愿、合理地配合我們的工作。本文結合自己構建家校合力過程中遇到的問題及解決方法，嘗試提出構建“家校共育”優良環境的策略。

一、班主任，非萬能之人

每一屆新生的到來，都會有不同的事情發生，老生也會出新問題。筆者就遭遇到一位“學困生”，上學“三天打漁兩天曬網”，其家庭非常富有，對于孩子不來上課的原因，家長直言不諱地說：“我自己的作息不規律，早上起不來，沒辦法送他去上學，這孩子是特殊體質，吃蛋白過敏，我不求其他，只求他健康地活著，他長大后的生活我已有妥善安排，他沒去上學是我的問題，我和學校簽合同，孩子沒去上學老師不用管，一切后果由我家長來負。”這位家長的做法讓我迷茫，但也無可奈何，畢竟教育不是萬能的。

學校的教育相對整齊劃一，但家庭教育卻千差萬別，對于每每出現的不配合或沒辦法配合學校工作的家庭時，有時班主任真的不知道如何應對。某學校，班主任請家長來學校協助教育孩子，家長當著校長、班主任的面把孩子打得滿校園跑，最后老師把孩子藏起來，暴怒的家長在找不到孩子的情況下還在校園里逡巡了好幾圈。我想，換做是我，這種情況如何應對？教育乃一項復雜工程，不是學校層面做好就足夠了。

二、尊重差異，從家長的角度看問題，充分理解家長

有的家長文化層次高，對孩子的教育有自己的理念，如班里小華的家長，是家庭教育方面的專家，學識豐富，理念新穎，常受邀到全國多地作家庭教育報告。但他對其孩子的“放任”我不認同。小華桀驁不馴，犯錯的頻率、寫檢查的數量居于班級首位。我采用調侃、平等交流的方式與他交換意見，提出“寬”“嚴”并舉的建議。

有些家長收入不高，工作辛苦，對孩子的期望值不高，抱著“順其自然”的態度。有些家長將孩子交給午托、晚托機構全權看管，讓這些家長多投入些精力在孩子的教育上，我感覺是自己的一廂情愿。有的家長是“指責老師型”的。有位孩子，經常違反班規班紀，調皮到影響老師正常教學。請家長來學校溝通，孩子的奶奶當著很多同事的面，音量高八度地指責老師：“就是你們兩個語文、數學老師經常發信息給我兒子告狀，害得我孫子總是挨揍，你們想出人命是不是？”

以上這些類型的家長，他們在教育理念、知識背景、教育方式和態度等方面存在著差異。平時家庭教育沒有跟上，我們要經常以家長會、家訪、電訪、微信等方式和家長溝通，給家長多點寬容，少點責備;多點幫助，少點為難;多與家長聊家常，聊他家孩子的優勢劣勢，聊孩子的轉變等，增強家長對孩子的信心。教師如能經常虛心聽取家長的意見，當建議合理時滿足他們的要求，久而久之家長定能理解教師的良苦用心。

三、合理期待，多做暖心事，爭取家長的理解和支持

家校共育，家訪是教師和家長交流的好方式，每接手一個新的班級，要盡可能地家訪一次而非電訪，快速了解每個學生的家庭環境，從而了解學生的性格特點、父母對孩子的期望值、家長對我們教育孩子工作的配合程度。對家長是否有時間、是否有能力、是否愿意協同我們的教育工作等，要心中有數，得出合理的定位。

家校共育的基石是班主任能做到愛學生，多從學生的角度看問題，關注他們成長過程中的點點滴滴，看似非常小的事，也要盡心盡力去幫助，解決他們學習和生活中遇到的各類問題。我相信，只要我們能向孩子們付出真心關懷，我們的關愛就一定能溫暖孩子們的心田，也一定能暖熱家長的心。

暖熱家長的心，學校需要家長配合的事情，如學校黑板報、搞衛生、班級文藝匯演排練等，家長就會出謀劃策。這些幫助，會讓班級的活動有聲有色。家長的參與、親身的體會，也能對教師的辛勞感同身受。若家長從不參與班級任何教育活動，教師與家長少溝通或幾乎沒有溝通，則教師和家長往往相互埋怨。

多年的班主任工作，讓我盼望“家庭教育能成為學校教育的延續與升華”，更希望家長理解教育、參與教育，積極協同與配合學校，在教育理念上與學校達成共識，在教育方式上與教師保持一致，構建“家校共育”的優良環境。

責任編輯 黃佳銳