目光在哪里，愛就在哪里發生

許春生

我們經常說教師是“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”的事業，在從教三十多年之后，接觸和交流過的學生已經數不清，但與學生的有些交流場景卻印象深刻，至今歷歷在目。

記得八年前的某一天，我寫下“春風風人，夏雨雨人，秋果果人，冬日日人！這就是慈悲心！”這樣一段話。或許這就是作為教師的感觸：教師應該有柔軟心，應熟知學生心理，在學生最需要的地方出現，或許一句話、一個眼神、一個動作，就能讓學生記住一輩子，讓學生感受到人與人之間的溫情。

到了草埔小學，我了解到了草埔小學師生的淳樸，也了解到“打工子弟”自得其樂的單純，更加感受到他們成長的不易，出于本能，對這幫學生，我傾注了更多的心血，而對于殘疾少年鄧同學尤甚。

鄧同學是一名先天重度感音神經性耳聾聽障兒童，殘疾等級為最高的一級。父母對其不放棄，傾盡所能，為其植入人工耳蝸，在助聽器的幫助下，經過堅持不懈的言語康復訓練，鄧同學不僅能聽到各種美妙動人的聲音，還幾乎無障礙地與人流利對話。

父母有毅力，孩子更有毅力。無論在家里還是在學校，鄧同學都不曾放松對自己的要求，每當有不懂的知識點，她就會請教老師、家長和同學。憑借堅韌的意志和刻苦的努力，她被學校評為“三好學生”，并獲得了全國首屆聽障兒童才藝大賽一等獎。

我記得在頒獎典禮上，在鄧同學耳朵旁，我輕輕地、善意地說了句謊：“鄧同學，你是校長在1400名學生中印象最深的學生！”后來鄧同學跑到我的辦公室，給我提出了辦好學生社團的建議。我給予她充分甚至夸張的鼓勵：“你太厲害了！這是我沒想到的！”同時向她豎起兩只大拇指。之后，她在教師家長的支持下，不斷上進，被評為“自強自立”和“最強網絡人氣”的“美德少年”。

我們常說，“師者，傳道、授業、解惑也。”也常說育人要潤物細無聲，關鍵是潤什么？怎樣潤？什么時候潤？或許對兒童的天性表示尊重，就能發現學生個體內心的芬芳，激發他們內心的美好！在這個角度講，教育在于發現，“目光在哪里，愛就在哪里發生！”

我們常說，師者父母心！記得在N年前，六年級的W老師跟我說，他班上的章同學上課老搗亂，時不時冒出一句讓全班同學哄堂大笑的話來。我從W老師了解到，章同學極度聰明，上課不聽講也可以考試很好，可能因為這點，他有恃無恐。我找到章同學聊天，通過溝通我知道他小學語文的所有課程都已經自學完了，于是我跟W老師說：“您根據他上課看什么書，給他布置一下任務，讓他下課跟您交流。”在這之后，章同學再也沒有鬧事，一切都相安無事了。過沒多久，章同學的媽媽找上門來，感謝學校對他的特別安排。上初中之后，章同學去了加拿大讀書，之后到了哥倫比亞大學做研究。

世界上大部分的愛是為了相聚，唯有父母對子女的愛、老師對學生的愛，是為了分離，是為了兒女、學生長大之后，自己出去奮斗。在這個過程中，目光所在之處很重要，期許很重要，了解更重要！當你的目光專注于孩子們整齊劃一地聽課時，你可能就容納不了你的學生開小差。

好動、好奇是孩子與生俱來的天性，當你了解每個孩子的天性和特點時，可能你的教學策略和方法就會不同，面對不同的教學困境時也能夠智慧大氣、應對自如。

在40分鐘內外，如果你的目光不僅僅停留于純粹的知識和技能上，可能教師的愛就會表現在教師平時不經意對待身邊學生的“是非對錯”真情流露上，出現在那娓娓動聽的句句激勵話語里、那輕輕拍動肩膀的一瞬間！

那充滿贊許和期待的目光中，教師和藹可親的形象和高尚的人格就流露無痕！

責任編輯 錢昭君