簡述正面管教在小學教育中的實踐

黃艷暖

教育是一件長期有時也很低效的事，它需要我們像農(nóng)夫一樣勤懇地耕耘，然后耐心地等待種子的生根發(fā)芽。當我們從正面出發(fā)，用心用愛去滋養(yǎng)著我們的孩童，尋求孩子心靈共鳴點，尊重孩子，喚起孩子內(nèi)心深處的自律，他日定能開出絢爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實。“正面管教”正是以這樣的理念觸摸孩子心靈的深處，傳播著教育的真諦。

一、師生互動，在相互尊重中構(gòu)建良好的師生關(guān)系

（一）尊重，孩子成長的基石

在我們身邊有不少急功近利的教育者（包括父母），把懲罰當作教育的主要手段，當孩子出現(xiàn)行為不當時，容易情緒失控而做出不當?shù)慕逃袨椋w罰或變相體罰總能起到立竿見影的效果。這種管教方式無疑在短期內(nèi)能對孩子的言行起到一定的約束作用。然而，一味地對孩子批評和懲罰只會導致孩子的心門越關(guān)越緊，對孩子的性格發(fā)展及人格成長等方面所帶來的不良影響卻是長期的。

尊重需求充分體現(xiàn)了任何人都有被尊重的需求，當一個人得到別人的尊重和認可時，他的歸屬感和自我價值感才會得到滿足。

正面管教與懲罰管教不同的是它是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，尊重是孩子成長的基石。在理解中對孩子尊重和友善，并實施正面的引導，尋求一切可能的方式把愛和教育送達孩子的心靈深處，對孩子進行成長過程中的磨煉，培養(yǎng)孩子的獨立與自信。

（二）和善而堅定，孩子成長的最佳土壤

“和善而堅定”作為正面管教的核心理念是我們教育工作者必須習得并踐行的。研究發(fā)現(xiàn)教師和善而堅定的性格，能形成學生心理成長的最佳土壤。正面管教理念倡導教師管教學生既不嚴厲也不驕縱，而是和善而堅定，維護學生的尊嚴。在這樣的理念影響下，筆者在班級管理中開始有意識地改變過去一師獨權(quán)的情形，取而代之的是樹立學生的主人翁精神，尊重學生，將班級管理的主動權(quán)交給學生。班級秩序是形成良好班貌班風的主要影響因素。為了讓我們班能更友愛互助，課堂環(huán)境更加地積極和諧，我們開始實施一周一次的正面管教班會。班會從互相致謝開始，第一次班會大家特別地拘束，有些同學甚至覺得沒有人可以感謝，顯得無話可說，之后在老師的鼓勵下大部分同學都能大膽地向他人給予致謝。在這種積極的氣氛中，同學們的歸屬感和自我價值感油然而生。慢慢地，班級的凝聚力也不斷地提升。

學生從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，是自律形成的開始。老師從過去為樹立權(quán)威而不斷地“鎮(zhèn)壓”學生所起到的反作用效果，到以和善而堅定的態(tài)度對待學生，給學生樹立一個好的榜樣。真正地實現(xiàn)了雙贏。

二、生生互動，在合作中建立美好的友誼

（一）一幫一，取長補短

在一個正面、寬松的環(huán)境中該如何使這些個性差異的個體成為合作共同體呢？筆者認為幫助學生在學習活動中取他人之長補己之短非常重要。

學習是學生的主要任務(wù)，鼓勵好的學生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除學困生的畏懼情緒，同時也減輕了老師教學壓力。在座位的安排上我們班通常都是各有所長的二人為同桌，他們之間就是一個學習的共同體，平時檢查生字預習、背誦，討論交流等很好地發(fā)揮了學生之間互教互學，取長補短，并增進友誼。

（二）小小主人翁，做有責任的人

教師應(yīng)該有善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的慧眼，充分挖掘?qū)W生優(yōu)點，使每個人在班集體中都有用武之地。為了讓孩子們互相欣賞對方，挖掘同學的優(yōu)點，在一次班會課上，筆者將致謝環(huán)節(jié)換成“說說他的優(yōu)點”。在此前的一周時間里，讓班里的學習共同體互相觀察，并將同學的優(yōu)點盡量豐富地寫在小紙條上，此外也可以寫下其他同學的優(yōu)點。當同學們聽著、看著自己優(yōu)點時，內(nèi)心的自豪感無可言喻。

筆者根據(jù)同學們各自的特點，分配他們不同的任務(wù)設(shè)計以下表格，盡量讓每一個人都有用武之地。

曾經(jīng)看過這樣一句話：“人在最小的事上忠心，在大事上也忠心。”因為被認可，所以都視為己任，每一件小事都努力地做好。每一個人無形中都成為班上的小小主人翁，這是一個責任感的體現(xiàn)。

教育教學工作是繁重而瑣碎的，然而能陪伴孩子走這么一小段人生的成長之路，這又是何等地彌足珍貴。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教育事業(yè)注定是平凡的，但卻是充滿價值。

責任編輯 李少杰