幼小銜接存在的問題與對策

林文雯

【摘要】本文針對幼小銜接存在小學化趨勢、違規學前班現象、幼兒園與小學缺乏聯系，論述幼兒園教育工作幼小銜接的有效策略，讓幼兒走進小學體驗生活;家園溝通合作共育;引導幼兒轉變習慣，做好心理情感和學習方法的準備，以順利地從幼兒園向小學過渡。

【關鍵詞】幼兒園 小學教育 銜接 思路

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0157-02

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒園要“鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力”。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”幼小銜接是指幼兒從幼兒園教育走向小學教育的銜接過程，是幼兒在成長過程中必需面對的重大轉折。大班幼兒即將進入小學成為一名小學生，但當前幼小銜接工作尚存在較多問題，這就需要幼兒園、家庭等各方共同努力，采取科學合理、務實高效的策略，為大班幼兒入學做好準備，讓幼兒在愉悅的情緒體驗中正視小學生活。

一、幼小銜接存在的問題

幼小銜接的核心問題集中于學習品質、生活習慣、思維方式、社會技能等方面適應小學的要求，順利解決這些問題將有效實現幼兒適應小學生活，對幼兒今后的發展具有重要的意義。然而，當前幼兒園幼小銜接工作存在一些問題，主要有以下三個方面。

（一）小學化趨勢危及幼小銜接教育

現階段我國幼兒教育中，越來越多的幼兒園將小學生的行為規范置于幼兒之上。幼兒園以學知識為主，本已偏離辦園方向，如要求幼兒像小學生那樣學習則是危害不淺。這些要求用于規范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規范幼兒的行為就更顯荒唐，嚴重危害幼兒身心健康和扼殺幼兒的天性，對小學教育造成負面影響，這種小學化傾向的幼兒園教育大有擴散蔓延之勢，幼小銜接在多所幼兒園中名存實亡。

（二）各種名目的學前班阻礙幼小銜接教育的實施

目前，社會上出現許多教育機構改頭換面違規舉辦學前班的現象，這些學前班為了迎合家長不輸在起跑線的愿望，無視幼兒的身心發展規律拔苗助長，在某種意義上是實行填鴨式教育。而受傳統教育觀念影響，望子成龍心切的父母更愿意讓自己的孩子參加這一類學前班，他們對幼兒園科學的教育理念不認可，對精心開設的幼小銜接活動參與度不高，這就阻礙了幼兒園與小學銜接的順利開展和幼兒的身心健康發展，使幼兒在大班時期對小學生活準備不充分，影響了正常的入學生活。

（三）幼兒園與小學之間缺乏必要的聯系

幼小銜接需要幼兒園和小學共同努力、加強聯系，積極開展幼小銜接教育研究工作。但當前許多幼兒園與小學教師有熟悉雙方的教學大綱和教學活動、方式，幼兒沒有機會觀察小學校園環境，不了解小學生的學習生活情況，對小學的學校環境和小學生角色感到陌生，他們對幼兒園環境、幼兒園生活，以及對幼兒園教師有著較深的感情，常出現不愿意離開幼兒園的想法，這對于由幼兒園向小學教育階段過渡不利，影響了兒童的身心健康發展。

二、轉變幼小銜接教育理念，制訂明確的教育目標和內容

轉變教育思想觀念、制度明確的教育目標是幼小銜接工作的基礎，幼兒教師要給幼兒灌輸終身教育理念，做好幼小銜接教育引導。要杜絕片面地將幼小銜接看做兩個不同教育階段的過渡，轉變教育觀念，立足于兒童的長遠發展、全面素質的提高才是長遠規劃。幼小雙方教師都需要根據兒童身心發展的階段性和連續性為原點，對處于幼小銜接點的幼兒進行引導教育，以幫助他們盡快適應從幼兒園到小學階段過渡。從本質上來說，幼小銜接的最終目的就是引導幼兒在過渡性階段能健康成長，盡快適應教學的轉變，以促進兒童的可持續發展。

幼小銜接應在轉變教育觀念的前提下，把握主流價值取向，堅持以終身教育理念明確幼小銜接的教育內容。對于幼小銜接過渡期教育內容的制訂，教師要圍繞學習適應能力和社會適應能力為重點內容，其中學習適應能力包括思維觀察能力、語言表達能力以及讀寫運算所需的基本能力等，社會適應能力主要包括人際交往能力、獨立生活能力、規則意識與遵守規則的能力等。例如，幼兒爭搶玩具發生吵鬧，教師要教導幼兒正確處理問題，為幼兒找到更好的處理辦法，減少幼兒對教師的依賴。要對幼兒進行生活技能培訓，讓幼兒學會和小朋友互助合作，互相理解、相互包容的優良品質，為幼兒進入小學集體生活培養良好品質。

三、走進小學校園，體驗新的學習生活

教師應該提前做好幼小銜接各項準備工作，以便在實踐中感受變化，在變化中尋求發展，為孩子們提供一個安全、健康、活躍的銜接平臺，讓孩子們在銜接過程中保持學習興趣。想要做好幼小銜接工作，幼兒教師要先了解幼兒園和小學教育之間的區別。幼兒園和小學的主要不同之處應歸結為教育方式的不同，幼兒園階段的學習是以游戲為主，小學是以學習文化知識為主。幼兒心理方面，幼兒在進入小學后心理上會發生轉變，過去對父母的依賴比較強，是被重點保護的角色，入小學后則需要逐漸獨立完成學習任務，解決生活中的困難。幼兒園教師應增強與小學教師的合作交流，引導幼兒感受小學教育在教學模式、教學環境的不同。

幼兒園要與附近小學結對，組織幼兒參觀小學，讓幼兒熟悉小學環境，讓幼兒觀察了解一年級學生的學習情況。把小學少先隊組織的活動介紹給幼兒聽，讓幼兒對紅領巾產生向往。組織幼兒參加學校升國旗儀式，和小學生們一起升國旗、唱國歌、開聯歡會，增進友誼;也可以請小學生來到幼兒園和幼兒們互動，談談進入小學生活的樂趣、感想和收獲，增加幼兒對小學學習生活的憧憬。

四、幼兒園與家長加強聯系，共同做好銜接工作

幼小教育機構和家庭在幼小銜接中具有不可忽視的作用，家園需相互配合，及時取得聯系，在以順利保障幼兒過渡期的身心發展為前提，共同做好幼小銜接工作。幼兒園可以利用家園聯系欄等宣傳方式，發揮家園聯系欄與家長溝通的窗口作用，設置幼小銜接知識的專欄，使家長統一認知，掌握幼兒教育觀，積極地配合幼兒園的幼小銜接工作，邀請家長到幼兒園參加幼小銜接工作的專題講座，向家長介紹幼兒園的工作計劃和培養目標以及具體措施，幫助家長正確地評價孩子，制訂出相應的家庭教育計劃。

從幼兒園向小學過渡是幼兒人生中非常重要的階段。幼兒園、幼兒家長應充分調動主觀能動性，與小學建立三方聯動機制，共同做好幼兒的思想引導工作，提高幫助孩子自我調節和適應能力，密切關注幼兒的心理變化，以緩解幼兒在過渡期所產生的心理壓力，幫助幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，使其順利地實現幼兒園向小學階段過渡。

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