同學同教，教學相長

田海山

《說文解字》注曰：“斆，覺悟也?！睌茫x音xiào，是“敩”的繁體字。在漢字中，“教”與“斆”是同源字，教與學的活動是一個整體。為體現教學一體的思想，我們進行了“同學同教”自主動態課堂教學研究。

一、同學同教，打造良性循環的學習狀態

“同學同教”自主動態課堂教學狀態為先學后教，能者為師，即知即傳，教學相長。具體地說就是讓學生先預習，教師再進行輔導，先學會的學生分別在同桌、小組、班集體中當“小老師”。為了成為優秀的“小老師”，每個學生都主動預習，積極請教老師，請教家長，和老師、家長一同備課，研讀教材……

講臺上有了“小老師”，教師走下講臺，到學生中間查看每一個學生的學習狀態和學習效果，并隨時幫助、指導“小老師”教學。

陶行知先生說：“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子?！闭n堂上，讓學生當“小老師”，學生和老師一起“教”;課下，老師和學生一起備課，一起研究教材，一起“學”。同學同教。學生不甘落后，自主地學，動態地教，教與學融為一體，循環往復，教學相長。

二、同學同教，落實三維教學目標

1.激發學習興趣

促使學生保持學習興趣的方法就是讓學生感到自己是優秀的。同學同教，讓學生走上講臺，優秀的一面得以展示和肯定。學生爭當“小老師”，有著明確的目的性，即為了在課堂上很好地展現自我。“我”成為這一活動的主體，想做的事，就很努力。學生成功展示之后，對學習的興趣更加濃厚，求知欲也在不斷增長。而沒有當上“小老師”的同學，對課堂也很有興趣，因為給他們上課的不再總是自己的老師，而是換成了身邊的同學，這本身就能吸引大家的注意力。

2.學會學習方法

讓學生把所學知識融會貫通的最好方法，莫過于讓他去當老師了。要當好老師就必須想辦法教人學會知識，學生就要去研究，去實踐，去尋找最好的方法?！巴瑢W同教”自主動態課堂把教現成的知識轉變成教學生主動去獲取知識，幫助學生找到適合自己的學習方式。以學為主，先學后教，先學會的學生教不會的學生。因為學生的思維方式簡單，他們教的方式也簡單，基本是用自己學會的方法去教，這樣教得直接，學生學得也就直接。學生學會了，帶著學會的喜悅和學會的方法去當“小老師”，大家的學習效率自然就提高了。

3.鞏固學習效果

《禮記·學記》曰：“學學半?！钡谝粋€“學”字是“斆”，即教的意思。就是說，教別人也是自己學習的一半。讓學生當“小老師”，教學相長，更好地落實了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標。

在同桌、小組學習中被定位為“小老師”的學生角色變了，學習態度和方式也隨之改變?！靶±蠋煛毙枰^強的語言表達能力和判斷、評價等應對能力。“小老師”講課前，需請教師輔導其備課，寫教案，預測課堂生成。而同學們認為講臺上的“小老師”比自己強不了多少，聽講的同時會帶著質疑的目光，這本身也是一種學習。輪到自己當“小老師”的時候，該借鑒哪位同學、哪種風格，學生會積極地選擇、實踐，從而讓綜合素質得到提升。

（責 編 帕 拉）