引領孩子進入“閱讀花園”

張志軍

2018年10月，內黃縣第八實驗小學在縣教研室的引領下，正式開啟了“語文主題學習”項目實踐。一年的實踐，有效地扭轉了全校師生的學習觀念，現在的校園內書聲瑯瑯，課下活動異彩紛呈。

“語文主題學習”恰似一股溫暖的春風，吹開了我校語文閱讀的花蕾，讓學校充盈著濃郁的書香。現就實踐過程中的一些做法分享如下。

一、改變觀念，放下包袱

剛開始時，對于基礎閱讀課，我有些排斥。想著這么多的閱讀內容，學生能讀完嗎？一天，樊校長找到我，讓我負責全校的“語文主題學習”項目兼學校的名師工作室主持人。一時間，我肩上似乎壓了一座大山，是逃避，還是向前？樊校長看出了我的心思，意味深長地對我說：“不逼自己一把，就不知道自己有多優秀，你應該試一下。”這句話觸動了我，是啊，不經歷爬山的艱難，怎能看到山頂的風景？接下來的日子，我和我的團隊，制訂了合理的計劃，利用雙休日認真學習、打磨出了“語文主題學習”的各種課型，并先后3次組織學校語文教師去林州二小跟崗學習，同時又到山東、天津等地觀摩學習，還多次邀請山東、林州、鄭州、陜西榆林等地“語文主題學習”先行區域的課改專家、名師來我校送課，有力地促進了學校課改。

經過一年時間的磨煉，我校語文教師人人能上精讀引領課，同時名師工作室成員在鞏固精讀引領課的基礎上，又努力打造語文特色課（一年級識字、二年級寫字、三年級成語、四年級古詩），把唐詩、宋詞及《詩經》《論語》等優秀的傳統文化引進課堂，在此基礎上形成唐詩、宋詞、成語等特色課型。觀念一變天地寬。教師們放下包袱，積極行動，開啟了一扇新的大門，領略到別樣的風景。

二、講求實效，大膽拓展

思想上的重視首先要體現在備課上。學校要求教師在備課的時候，既要備教材，又要備“語文主題學習”系列圖書，找出教材與主題圖書的契合點。無論是語用目標，還是人文目標，都不宜設置太多，要針對一個訓練點進行拓展，可以是這一課的寫作方法，也可以是這一單元的語用主題、情感主題等。例如，我在教授《掌聲》一課時，就抓住了英子的動作描寫，剛上臺的英子“一搖一晃”走上了講臺，演講結束時英子“一搖一晃”走下了講臺，兩個“一搖一晃”是不同的。從意境中不難發現，前一個“一搖一晃”表現的是英子的自卑與沉重心情，后一個“一搖一晃”表現的是英子演講完后心情的輕松;前一個要一字一頓讀出沉重，后一個要讀出輕松的味道。這一改變無疑就是掌聲的力量。

在備《掌聲》一課時，我選擇的是主題圖書中的《舉手的秘密》。原因有三：一是這兩篇文章都反映了校園生活，貼近學生生活實際;二是這兩篇文章都用到了動作描寫，這是這兩課的契合點;三是這兩篇文章都反映了人間的大愛，課本上反映的是同學之間的相互關愛，主題圖書中體現的是高老師的愛生如子。由于課前的精心備課，這節課反響很好，收到了很好的教學效果。所以說，閱讀是語文教學的生命，語文學習的方式是反三歸一。通過大量的閱讀，最后感悟出點兒什么，是從量的積累到質的突破。書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

三、走向創新，追求卓越

語文的閱讀不能僅僅停留在有限的主題圖書上，還應該嘗試著走得更遠，這就要求教師擁有一種不斷創新、勇于探索的精神。

課標非常強調“特色閱讀”，即打造“有情感的語文閱讀課堂”。我校教師引領學生有目的地進行課內情感閱讀，進而把唐詩、宋詞及《詩經》《論語》等優秀的傳統文化引進課堂，在此基礎上形成唐詩、宋詞、成語等特色閱讀課，最終獲取知識，形成能力。記得曾經上過一節成語特色課，這節課的容量很大，一節課學生熟悉了300多個成語。我從最常見的成語入手設計情境，喚起學生成語積累的意識和濃厚的興趣。接下來我分別介紹了不同類型的成語，讓學生了解、誦讀記憶，通過知成語、說成語、猜成語、用成語的環節，讓學生感受到我國成語文化豐厚的底蘊。特別是用成語環節，生生互動，亮點頻出，獲得在場評委老師的一致好評。

由于不斷鉆研學習，我先后被邀請前往安陽林州、洛陽孟津、開封蘭考、安徽宿州等地送課講學，將“語文主題學習”的種子播撒到自己到過的每一個角落。相信經過更多教師的努力推廣，閱讀之花一定能常駐孩子的心間，扮亮他們的人生。

（本欄責編 行 之）

主題閱讀展精彩 區域聯盟共發展

10月15日，為展示“語文主題學習”實驗成果，探索主題學習的新策略，推動區域聯盟共同體的發展，華樾（北京）科學技術研究院在鄭州高新一中舉行了全省中學“語文主題學習”區域教研聯盟活動。相關專家學者、項目校領導與教師200余人參加了此次教研活動。

來自教學一線的語文教師從單元預習、精讀引領等方面呈現了5節精彩的課例，體現了大家在主題閱讀教學上的探索思考，語文專家現場從設課內容、問題設計、教學環節、師生互動等角度進行點評。隨后，山東臨沂第六中學校長劉迪做現場報告，從多角度強調了語文的重要地位和開展主題閱讀的重要性，和與會老師分享了學校開展語文主題學習活動的經驗。鄭州高新一中副校長宋小葛以“主題閱讀，我們在路上”為主題，從“課改中遇困惑，相遇主題閱讀”“觀摩名家課堂，篤定主題閱讀”“放眼語文教育，踐行主題閱讀”“立足群文閱讀，開展情景化主問題研究”四個方面進行了分享。

（張育蕭）