伙伴課堂助力“語文主題學(xué)習(xí)”

時利平

實踐“語文主題學(xué)習(xí)”已近8年時間，深感閱讀對于學(xué)生成長的重要性。而“語文主題學(xué)習(xí)”的最大好處就是讓學(xué)生們在書海中盡情遨游，享受讀書的樂趣，幾年下來，他們閱讀了比別人多幾倍的書籍。所以，對于“語文主題學(xué)習(xí)”，我一直情有獨鐘。而今年，當(dāng)我進(jìn)入新的單位——新鄭市第二實驗小學(xué)時，他們的“伙伴課堂”一下子吸引了我，因為在這個課堂上，我感受到了它對于“語文主題學(xué)習(xí)”的助推作用。

一、伙伴課堂助推孩子們的閱讀

在伙伴課堂，學(xué)生是課堂的主人。如果課堂是個圓，他們就站在了圓心的位置;如果課堂是座舞臺，他們就是場上的主角。所以，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來。為了從新學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極性，我從伙伴課堂的組建入手，讀書最多的學(xué)生就是本組的語文組長，而寫作最好的學(xué)生則擔(dān)任本組的記錄員，語言組織能力最強(qiáng)的孩子擔(dān)任匯報員，其他3個學(xué)生參與到交流中。而這個小組不是一成不變的，當(dāng)你的閱讀量超過組長時，你也可以競爭組長。學(xué)生是可愛的，當(dāng)組長是很多孩子的夢想。很多孩子為了圓自己的組長夢，主動拿起書本，開始了閱讀。“語文主題學(xué)習(xí)”提倡的就是“質(zhì)從量出”，倡導(dǎo)“鯨吞式閱讀”，所以，增加孩子閱讀量是我最初的目標(biāo)。有了這個伙伴小組的競爭，何愁不能助推學(xué)生的閱讀呢？

二、伙伴課堂增加了課堂的容量

“語文主題學(xué)習(xí)”的最大優(yōu)點就是在課堂上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的閱讀時間，讓學(xué)生在課堂上習(xí)得方法，再運(yùn)用于閱讀實踐中。但在教學(xué)中，我們的教師往往控制不住自己的說教，過多占用了學(xué)生的時間，減少了課堂的容量。而伙伴課堂的實施，則完全符合“語文主題學(xué)習(xí)”的需要，構(gòu)建了高效課堂。不管是在“單元導(dǎo)讀”“集中識字”還是在“精講閱讀”“群文閱讀”課上，我都注重讓伙伴課堂發(fā)揮最大的作用。伙伴課堂一般分為三個環(huán)節(jié)：一是自學(xué)階段，我要求學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人;二是交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，需要相互補(bǔ)充時，要等別人說完;三是展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。就這樣，學(xué)生通過自學(xué)、交流、展示，滿足了個體內(nèi)部需要的過程。學(xué)生在興趣盎然、快樂輕松的討論交流中產(chǎn)生了對知識的渴求，自覺性就會自然而然地表現(xiàn)出來。課堂上，少了教師喋喋不休的講解，少了教師不停維持紀(jì)律的說教，更多的時間留給孩子們閱讀、交流，這樣，自然而然地增加了課堂容量。

三、伙伴課堂提升了孩子的表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度的時候，他們是渴望與大家分享交流的，但是，班級中也不乏一些極少發(fā)言的“弱小者”。他們需要大家的耐心傾聽、真誠鼓勵。所以，伙伴課堂正好滿足了孩子們的需求。如果說，全班同學(xué)都在傾聽一個孩子的發(fā)言，他可能因為緊張、膽怯而不敢去表達(dá)，有限的課堂時間又不允許我們有太多的等待，這樣的孩子可能就越來越缺乏表達(dá)的勇氣。但是，在伙伴課堂上，小組之間的交流，巧妙地化解了這一難題。膽大的同學(xué)靈活自如，而膽小的同學(xué)在他們的引導(dǎo)下，在這樣一個寬松的小范圍交流氛圍內(nèi)，也會慢慢敢于表達(dá)。每一個同學(xué)在每一節(jié)伙伴課堂上，都有了自我表達(dá)的機(jī)會。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，在我們的主題活動展示中，孩子們的表達(dá)能力必然是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

總之，在實踐中，伙伴課堂是推動“語文主題學(xué)習(xí)”的一種重要學(xué)習(xí)方式，二者的有效結(jié)合，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。