讓陪伴滋潤留守兒童的心田

梁寧　李留明

農村留守兒童常年缺少父母的監護和關愛，在學習和心理方面容易產生問題。忽視這些方面的問題，不僅會影響留守兒童的健康成長，還會影響社會的和諧發展。作為農村一線班主任，我深知，關愛留守兒童是我們義不容辭的責任，在日常生活中，我也努力用陪伴滋潤留守兒童的心田。

案例一

我剛接七年級時，發現一個瘦小的孩子，叫小坤。他活潑好動、聰明伶俐，班里有桌椅壞了，他都不聲不響拿來工具修好。但他不愛學習，上課愛說話，經常拖著不寫作業，還容易與同學發生矛盾，做了錯事不接受批評教育……針對這種情況，我走訪了他的家長，了解到他母親常年外出打工，父親在家管理幾畝薄田，農閑時節也外出打工，對他缺乏管教。

為了盡快改變他的壞習慣，我一有時間就與他進行溝通。課外活動時，我打乒乓球總把他帶上，一邊打球，一邊和他聊天，及時表揚他生活中的優點。漸漸地，他臉上有了笑容，打開了心扉，愿意和我交流了，也有了與人合作的意識。他遇到不會的題，我耐心輔導，及時激發他的學習興趣。這樣過了一段時間，在我和同學們的陪伴下，他能認真聽課了，作業也能按時交了，我感到非常欣慰。

有一次，學校要換一批新床，舊床要拆開搬出宿舍。怎樣把舊床拆開？大多數同學都束手無策。可是小坤三下五除二就拆開一張床，幫助大家順利完成了任務。老師和同學都對他伸出了大拇指。從此他在同學面前有了自信，常常熱心幫助他人，學習也比以前努力了，經常受到老師的表揚。我認為，對于一個缺少父母關愛的孩子，最好的辦法就是讓他的生活充滿愛的陽光，避免他的情感荒漠化。

案例二

有一種等待叫期盼，期盼路的盡頭會出現媽媽的身影;有一種眼神叫渴望，渴望爸爸在餐桌上給自己夾菜……在同學們說說笑笑、打打鬧鬧的時候，小月總站在一旁呆呆看著，一臉的憂郁;上課的時候，她的眼里也滿是迷茫。我覺得這不應該是一個十一二歲女孩兒的表情，她應該是天真活潑、無憂無慮的。經了解得知，她的媽媽在她還未滿月的時候就離家出走了，爸爸為了找媽媽也走南闖北，常年在外奔波——家里只留下了她和爺爺奶奶相依為命。

我感覺這個問題非常嚴重，讓小月在成長的道路上能夠感受到愛是解決這個問題的關鍵。為了消除她的自卑心理，我經常找她談心，并在住校期間關心她的飲食起居。接著，我組織了一次班會，開展了“手拉手、結對子”小組學習競賽活動，讓她參與進來，感受到集體的溫暖、集體的力量。在和她相處的過程中，我發現她是一個活潑開朗的女孩兒，有很強的組織能力和動手能力。于是我就把辦板報的任務交給了她，每次她都能積極組織同學按時完成任務，這更增加了她學習和生活的自信。

讓留守兒童感到溫暖、找到強烈的集體歸屬感，才是消除其自卑心理的重要方法。像小坤、小月這樣的留守兒童，學校還有不少，他們面臨的問題大都是親情的缺失、家庭教育的缺失。面對這些留守兒童，我們教師應該多一些寬容、多付出一些愛！教育無小事，事事皆教育。只要我們真誠地愛學生，學生也會用自己積極的行動回報我們。

（責 編 佳 琪）