如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

宋娜娜

在教育教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)完成的“軟環(huán)境”。健康、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的前提，也是教師成就感、幸福感的基石，學(xué)生獲得感、愉悅感的來源。

生活中，每個(gè)人都要同他人進(jìn)行交流溝通、協(xié)作共事，教育教學(xué)亦然，這就是人際關(guān)系。在學(xué)校，師生關(guān)系是特殊的人際關(guān)系。健康和諧的師生關(guān)系的主導(dǎo)方是教師，而評判師生關(guān)系質(zhì)量的主體是學(xué)生，如果學(xué)生感受不到教師的付出、努力，教師的良苦用心就會付之東流。正如一位教育者所言，只有學(xué)生認(rèn)為他和你的關(guān)系很好時(shí)，真正的教育才會發(fā)生。作為教師和學(xué)校管理者，在和學(xué)生相處時(shí)，需要換位思考，需要在協(xié)商、協(xié)調(diào)和協(xié)作中解決問題。

一、理性與智慧的思考

理性與智慧，在師生關(guān)系中異常重要，它決定師生之間能不能冷靜地看待存在的問題，這也是教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。“己所不欲，勿施于人。”教師在向?qū)W生提要求時(shí)，先想想自己能否做到。理性的核心就是智慧。智慧是一種境界，需要師生雙方不斷借助理性思維，超越自我，嚴(yán)于律己、寬以待人。因而，建立良好的師生關(guān)系，不僅要用心，還要用腦;不僅需要愛心，還需要智慧。

二、交流與溝通的熱情

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生雙方的共同參與，需要集中體現(xiàn)多數(shù)人的價(jià)值追求。教師對此可以進(jìn)行積極探索。例如，敏感訓(xùn)練法，就是師生之間以交流、咨詢、互助的形式進(jìn)行溝通，各自反饋?zhàn)约旱恼鎸?shí)感受，找出在教與學(xué)的過程中雙方存在的矛盾與問題，從而提高人際關(guān)系的敏感性，來改善師生的言行與舉止。又如，會談交流法，即師生之間通過面對面的溝通，雙方在語言、行為、態(tài)度、傾向性等方面相互了解、相互理解、相互寬容，從而改善雙方的人際關(guān)系。這需要師生雙方真誠、真情，減少緊張氣氛，多談共同話題，避免過多的責(zé)備與指責(zé)，最后以積極的語言結(jié)束交流與溝通。再如，學(xué)會換位思考或角色轉(zhuǎn)變，師生雙方設(shè)身處地為對方考慮，理解對方的感受。

三、反思與審視的自覺

教育教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)上是交流與溝通的過程，師生達(dá)到知識上的認(rèn)同和共鳴，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，完成學(xué)科的教育目標(biāo)與目的。師生應(yīng)該經(jīng)常評估自己的言行是否會給對方造成影響與沖擊，及時(shí)對自己的人際關(guān)系進(jìn)行微調(diào)，尤其是針對自己的缺點(diǎn)或不足加以改正，從而避免在人際交往中傷害他人。例如，預(yù)測性評估是指立足社會問題的過去和現(xiàn)在，預(yù)測和推測各種解決方案的未來。它可以對師生的行為進(jìn)行可行性評價(jià)。師生在評估和審視自我的過程中，要對自己的行為進(jìn)行有價(jià)值的選擇，讓雙方能夠接納自己、欣賞自己，彼此之間保持長久的信任，為教與學(xué)保駕護(hù)航。

總之，建立和諧的師生關(guān)系是一個(gè)不斷探索的過程。師生關(guān)系不是固定的模式，而是建立在雙方互相理解、互相認(rèn)同的基礎(chǔ)上，只有這樣，師生才能成為教與學(xué)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)。

（本欄責(zé)編 帕 拉）