作文的教法與實踐

胥雪萍　王彩勤

摘 要：語文作文教學(xué)，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。作文教學(xué)的效果，直接影響了學(xué)生的寫作能力以及語文知識的運用能力。本文通過對語文作文的教法與實踐途徑進(jìn)行研究，旨在為當(dāng)代語文寫作教學(xué)提供有效的支持，從而提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)語文寫作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：作文;教法;實踐

語文作文教育中，普遍存在著寫作方法難以掌握，寫作素材不足等問題，一直以來都是語文教學(xué)中的難點。這就需要語文老師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用創(chuàng)新的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作思維。由于作文教學(xué)內(nèi)容難度較大，需要老師能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與寫作實踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性并提高寫作能力。

一、拓展學(xué)生的寫作思路，提高寫作熱情

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一枯燥，通常是通過老師對寫作要求進(jìn)行講解，然后給出固定的寫作主題讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作。這種作文教法極大限制了學(xué)生的寫作思路，不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新化寫作^[1]。老師可以有效進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新，采用半命題作文或者開放式主題作文形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。老師在設(shè)計寫作主題時，可以通過多種形式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如：老師在布置“春天”為寫作的主題時，可以充分挖掘語文教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)行改寫。如將唐代詩人孟浩然的著名詩作《春曉》改寫成一篇描述春景的現(xiàn)代短文。通過這樣的作文主題創(chuàng)新，能夠有效拓展學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生有效利用身邊的素材進(jìn)行作文寫作的習(xí)慣和能力，并有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在寫作過程中，學(xué)生不但對原著的詩句了解的更加透徹，同時也能夠更好地把握詩人的情感，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟，將春天的景致進(jìn)行準(zhǔn)確地表述。

二、充分結(jié)合生活實踐，提升學(xué)生的觀察能力

任何作家的寫作，都需要有深厚的生活實踐作為支撐。老師在語文作文教學(xué)時，可以將學(xué)生生活實踐相貼近的內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生創(chuàng)造出積累生活素材的環(huán)境。由于生活體驗需要學(xué)生用心去觀察，因此，在利用生活實踐進(jìn)行作文教學(xué)時，可以有效提升學(xué)生的觀察能力。

例如：老師在安排學(xué)生對勞動內(nèi)容進(jìn)行寫作時，可以組織學(xué)生參加實踐活動，從而得到生活的啟迪，積累寫作的素材。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹勞動，在植樹活動中引導(dǎo)學(xué)生對植樹的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行討論。老師可以對學(xué)生沒有明確的勞動步驟進(jìn)行提點，從而幫助學(xué)生形成正確的植樹勞動認(rèn)識。通過這種生活實踐與作文教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生通過親身的參與，明白寫作時的注意事項。

三、豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，增強(qiáng)作文的情感內(nèi)涵

由于學(xué)生的社會閱歷較少，在進(jìn)行作文創(chuàng)作時，往往很難實現(xiàn)有感而發(fā)。而作文中的真實情感，往往是提升作文水平的關(guān)鍵所在。因此，老師在進(jìn)行學(xué)生的寫作教學(xué)時，可以不斷豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感水平。

例如：老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國主義教育電影，來增強(qiáng)學(xué)生的情感表現(xiàn)鍛煉。老師可以組織學(xué)生觀看電影《雷鋒》，然后通過布置觀后感，來鍛煉學(xué)生的寫作情感。通過觀看電影，學(xué)生的心靈能夠得到震撼和感動。在寫作電影觀后感時，會自覺的將自己的內(nèi)心感受進(jìn)行抒發(fā)，從而實現(xiàn)了對學(xué)生寫作情感運用能力的鍛煉效果。

四、利用閱讀來提高學(xué)生的寫作水平

語文的閱讀訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的中心思想以及敘事結(jié)構(gòu)等。通過鼓勵學(xué)生積極參與閱讀訓(xùn)練，能夠在作文寫作過程中，顯著提升作文的結(jié)構(gòu)、語法等使用水平^[2]。充分的閱讀練習(xí)，還能夠為學(xué)生的寫作素材積累提供有效的途徑。通過閱讀來促進(jìn)寫作，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)二者的互相促進(jìn)，從而有效提升語文教學(xué)效果。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章《小桔燈》時，可以引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)文章的寫作脈絡(luò)和中心內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的整體結(jié)構(gòu)的把握能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀中不斷積累優(yōu)秀的語句等內(nèi)容，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。老師可以鼓勵學(xué)生通過摘抄語錄或者寫讀書筆記的方式，提高素材的積累效果。

五、老師的寫作評語要中肯，并具有啟發(fā)性和激勵性

學(xué)生對于老師的認(rèn)可往往具有極強(qiáng)的期盼，老師可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，通過有效中肯的作文評語，幫助學(xué)生樹立作文寫作的自信心和積極性。老師可以在學(xué)生的作文后，首先，運用和藹中肯的語氣點評作文中比較好的方面或者進(jìn)步等，從而使學(xué)生能夠?qū)χ蟮募m正性評語更容易接受。老師在糾正學(xué)生寫作不足時，可以通過一些啟發(fā)性和激勵性的語言進(jìn)行，如“作文的結(jié)尾如果能夠抒發(fā)一下感情就更好了。”“作文整體寫的不錯，如果段落能夠再清晰一些會更好。”

結(jié)束語

語文作文教學(xué)，需要老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及寫作水平，運用多種教法和實踐，從而提升學(xué)生的寫作積極性和寫作積累，從而更好地實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于愛霞.求新 求活 求實：淺談作文的教法[J].學(xué)周刊，2017（21）：144-145.

[2] 馬萍.談作文教學(xué)的教法創(chuàng)新[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：14.