關(guān)于“墻”的思考

賈偉禎

這個(gè)學(xué)期，剛剛從畢業(yè)班下來的我再次擔(dān)任七年級(jí)班主任。雖說我是一名有著近二十年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任，但是從開學(xué)到現(xiàn)在的這4個(gè)月里，面對(duì)這一群異常活潑的七年級(jí)學(xué)生，我竟然有了一種力不從心的感覺。班上每天都在發(fā)生千奇百怪的事情，昨天誰把誰惹哭了，今天誰又和誰約架了，說不定明天又會(huì)發(fā)生什么讓人意想不到的事情。到底是孩子變了，還是我落伍了？

這不，課間10分鐘，一位年輕的班主任跑過來，神神秘秘地對(duì)我說：“賈老師，我發(fā)現(xiàn)了一面‘墻，我覺得這面‘墻就是禍根，近期學(xué)校發(fā)生的好多糾紛都與它有關(guān)。”“這還了得？是什么墻？它在哪里？”我急切地詢問。只見她掏出手機(jī)，打開QQ，見我百思不得其解，指著一個(gè)QQ頭像告訴我：“‘墻就是這個(gè)人！”

說實(shí)話，當(dāng)我聽她說“墻”的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出來的是班級(jí)的文化墻、學(xué)校的宣傳墻，甚至居委會(huì)門口貼滿“告居民書”的公示墻。但我怎么也沒想到“墻”是一個(gè)人。于是，我打開這個(gè)“墻”的QQ空間，慢慢才明白過來。這真的是一個(gè)人！并且他的QQ名字竟然以學(xué)校的大名命名——“武漢市漢鐵初級(jí)中學(xué)墻”。他的空間并沒有加密，我細(xì)細(xì)瀏覽，發(fā)現(xiàn)他幾乎每天都在更新，而且每次更新的時(shí)候必定會(huì)用“墻來了”幾個(gè)大字“昭告天下”。再看后臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，著實(shí)把我嚇了一大跳：“墻”空間里面的內(nèi)容如此之豐富，“說說”多達(dá)2746條，照片多達(dá)3768張，更可怕的是訪客量竟然多達(dá)17萬人次，每天點(diǎn)贊的人多達(dá)數(shù)百人，還有密密麻麻的留言。看到這里，我心里想：這可比咱們學(xué)校政教處的威力大啊，真的可算是“一呼百應(yīng)”啦！

到底“墻”上貼了啥呢？我忍不住翻起照片，一些粉絲發(fā)來的對(duì)話截圖赫然在目，例如：“墻墻，想問一下，803班有個(gè)女孩子，短頭發(fā)，戴圓框眼鏡，叫什么呀？”“墻墻，我想表白811CYX，喜歡他。”“diss705第一組第四、五排靠墻的人，我們901中午睡個(gè)覺，你們跟拆遷辦一樣，是不是有病？有病就去治行不行？”“diss907張XX，請(qǐng)你有點(diǎn)自知之明，你把全班人都得罪干凈，你也是厲害人”……還有一些情啊愛的，甚至罵同學(xué)罵老師的污言穢語。難怪那位年輕班主任說“墻”就是禍根。雖然“墻”本人并沒有回復(fù)任何一條信息，可是這多達(dá)17萬的訪客量，還不把這些雞毛蒜皮的是是非非傳播成“豪華大餐”啊。怪不得這段時(shí)間學(xué)校老有事情發(fā)生，特別是班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間經(jīng)常有摩擦，果然絕大多數(shù)與這面“墻”有關(guān)。

看到這里，我不禁陷入了沉思：“墻”上信息的負(fù)面性，傳播的廣泛性和不可控性，讓學(xué)校管理陷入了被動(dòng)。那么，到底是什么讓“墻”如此神通廣大呢？我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：

時(shí)代在變。我們身處在一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步為規(guī)模化群體溝通提供了便利條件，讓學(xué)生能輕易打破班級(jí)、年級(jí)界限互相交流，也讓校園生活中的一些個(gè)案、細(xì)微矛盾迅速擴(kuò)散，甚至發(fā)酵成“新聞事件”。

學(xué)生在變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們?cè)絹碓降F(xiàn)實(shí)中的情感，變得“一網(wǎng)情深”。有歡喜，他們?cè)诰W(wǎng)上與人分享;有怨氣，他們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄……但是他們畢竟還未成年，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，他們并沒有分辨能力和自制能力，所以他們只學(xué)會(huì)了仗著虛擬世界隱藏身份，肆意攻擊學(xué)校、老師甚至同學(xué)。

師生關(guān)系在變。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)師生之間的從屬關(guān)系，弱化了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威者形象，弱化了學(xué)生單純學(xué)習(xí)者的形象，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，學(xué)生也不再是一張白紙。

教師的教育思想未變。從古至今，傳統(tǒng)的教師權(quán)威思想在教師心中根深蒂固，甚至很多教師到現(xiàn)在還認(rèn)為，這種權(quán)威是任何學(xué)生、任何時(shí)候、任何場所均不可挑戰(zhàn)與冒犯的。所以一旦見到網(wǎng)上有學(xué)生謾罵自己，頓時(shí)火冒三丈，即使是匿名的謾罵，也想盡辦法宣戰(zhàn)。一旦教師向?qū)W生宣戰(zhàn)，則意味著溫情脈脈的親子般、朋友式的師生關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的沖擊下正在淪落為“敵我”關(guān)系，師生之間的親近與契合蕩然無存，疏離與怨恨隨之而生。

學(xué)校管理不匹配。幾乎每個(gè)學(xué)校都已形成相對(duì)完善的管理體系，有的學(xué)校甚至精細(xì)化到分鐘。這種精細(xì)入微的學(xué)校管理，沒有在時(shí)間和空間上給學(xué)生“留白”，使學(xué)生有了情緒卻得不到宣泄，找不到共鳴，所以只能偷偷在虛擬世界宣泄。

學(xué)校正向激勵(lì)不夠。為什么“墻”上粘貼的大多為負(fù)面信息？說到底，是學(xué)校正向激勵(lì)不夠，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段宣傳真、善、美。

“墻”管理員本身缺乏規(guī)則意識(shí)。粉絲的問題千奇百怪，但是“墻”本人不設(shè)底線，太過直白地把一些負(fù)面信息貼出來，而且樂此不疲，看似公平、公開、公正，實(shí)則是一種不負(fù)責(zé)任的行為，輕則會(huì)引發(fā)矛盾，與學(xué)校管理背道而馳，重則觸犯法律。

新時(shí)代遇到了新問題，但是學(xué)校的管理豈能被這面“墻”給困住？我們到底要如何破局？有人說，把“墻”找到，不允許他再發(fā)照片，將“墻”徹底推倒。可是，誰又能保證不會(huì)有第二面“墻”出現(xiàn)呢？誰又能保證第二面“墻”上不會(huì)出現(xiàn)更令人無語的信息呢？所以，我認(rèn)為，我們要做的不是推倒“墻”，而是扶正“墻”，換句話說，就是取其精華，去其糟粕，化腐朽為神奇。

具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面著手扶正“墻”：

更新觀念，與時(shí)代接軌，接納新事物，改善師生關(guān)系。俯下身子多聽聽學(xué)生在講什么，不要再因?yàn)椴恢朗裁词恰板\鯉”、什么是“杠精”而被學(xué)生嗤之以鼻。做一位跟上潮流的時(shí)尚教師，這樣才能讓學(xué)生愿意與你交流，逐步形成民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

為學(xué)生提供足夠的自由活動(dòng)時(shí)間和空間，開展積極陽光的課外活動(dòng)，開展行之有效的心理輔導(dǎo)。學(xué)生遇到問題心生煩惱并不可怕，可怕的是他沒有合適的時(shí)間、空間和方式來釋放壓力。如果學(xué)生有一個(gè)安全、穩(wěn)妥的渠道釋放心中的情緒，就不會(huì)只在網(wǎng)絡(luò)上指桑罵槐。

與“墻”管理員溝通，讓他明晰責(zé)任，樹立規(guī)則意識(shí)，堅(jiān)持正向激勵(lì)。例如，可以讓“墻”管理員發(fā)表聲明，立“墻規(guī)”，明確禁止討論的內(nèi)容：情情愛愛、無意義的互懟、爭議較大的、公開他人照片和個(gè)人信息的、八卦緋聞、涉及個(gè)人隱私的，等等。可以討論的內(nèi)容也有很多：尋物啟事、贊美某人、點(diǎn)播歌曲、活動(dòng)通知、社團(tuán)招募等。總而言之，讓虛擬的“校園墻”和現(xiàn)實(shí)中的文化墻一樣，成為彰顯學(xué)校精神文明的陣地。

如今，網(wǎng)絡(luò)已深入社會(huì)、家庭和學(xué)校，它就是一把雙刃劍，既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的一面。面對(duì)這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存的態(tài)勢，我們必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，努力克服它的消極影響。正如這面“墻”一樣，要因勢利導(dǎo)，利用它破網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校管理的困局。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)漢鐵初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴