課程先行 導師先訓

劉從華

普通高中生涯規劃是根據青少年身心發展規律，引導學生自我認知與探索社會，以興趣為起點，以能力發展為核心，選擇學科、規劃學業，適應未來社會發展，為幸福人生奠基的教育。據權威部門調查，高達40%的學生對自己所選專業不滿意，近65%的學生跨專業選擇職業，這正是由于學生對院校和專業了解太少，同時缺乏對個人天賦優勢、興趣傾向、多元智能、價值觀的綜合分析，生涯規劃意識和能力不足。2014年，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》正式出臺，促進學生全面而有個性發展成為新高考改革的核心要義，廣泛深入開展普通高中生涯規劃教育已是必然趨勢。

普通高中生涯規劃既要著眼當下，培養學生以選擇能力為核心的人生規劃意識和能力，又要放眼未來，培養學生適應未來社會與職業變化的必備品格和關鍵能力。對于高中生涯規劃課程的實施，主張將生涯規劃目標融于學校整體課程目標之中，基于學校整體課程體系架構對生涯課程進行頂層設計，構建以生涯規劃專業課程為龍頭，以學科滲透課程為主體，以學業指導和職業咨詢課程為兩翼的生涯規劃教育實施體系。由此可見，學校所有教師都有實施生涯規劃教育的責任與義務。

然而，當前形勢下，教師生涯規劃指導意識不強，生涯規劃理論水平偏低，難以對學生進行科學、全面、系統的生涯規劃指導。這是因為，生涯規劃教育是一項專業性較強的工作，但是目前大學尚未設置專門的學科或專業來培養相關人才，從事這一工作的骨干教師大多為心理咨詢教師或部分有經驗的班主任，專業的生涯規劃導師極少。生涯規劃教師不僅要掌握生涯規劃基本理論、知識技能和方法，還要把相對抽象的理念和方法轉化為與學生生涯發展有關的活動和實踐。雖然現在一些培訓機構在組織這方面的培訓，但不夠系統和規范，無法滿足現實需求。因此，在生涯規劃導師培訓需求分析的基礎上，有效開發生涯規劃導師培訓課程，按需施訓，將科學的學生觀、學習觀和人才觀融入生涯規劃，促進教師不斷提升生涯規劃水平，把握生涯規劃的本質和規律，建設一支以專業教師為龍頭，以學科教師為主體，以班主任為骨干的生涯規劃導師隊伍，是一項重要且緊迫的研究課題。

普通高中生涯規劃導師的培訓應以價值為導向，以需求為基點，以教師為中心，以能力為重點，打破千人一面的傳統課程結構，摒棄為培訓而培訓的模式化課程設置，構建現代教育所需的與生涯規劃導師職業角色和專業內容相匹配的課程體系，開發生涯規劃導師本土培訓課程和教材，為建設基于培訓需求的生涯規劃導師培訓課程提供參考，從而豐富普通高中生涯規劃教育理論。

按照“課程先行、導師先訓”的原則，有效開發生涯規劃導師本土培訓課程，系統開展生涯規劃導師專業培訓，不僅可以幫助學生明確現在的學業路徑和未來的職業方向，為適應新高考做好準備，還能引領教師改變舊的 應試觀、升學觀，建立一種信念，即真正重視生涯規劃教育，進而樹立新的教育觀、學生觀和規劃觀。同時，為培訓機構或部門設計科學有效的課程方案和開發基于培訓需求的區域本土培訓課程提供實踐范例，打造一支高素質的教師隊伍，推動學校持續發展和教育質量穩步提升。

（作者單位：湖北省襄陽市中小學教師繼續教育中心）

責任編輯? 劉玉琴