做一名善于反思的班主任

魏貝貝

清代學者申居鄖說：“只一自反，天下沒有不可了之事。”這說明了反思的重要性。班主任的成長尤其離不開反思，通過反思，班主任能夠看到自己的不足，進而彌補不足，促進自己更好地成長。

通過反思探尋學生行為背后的原因

進入高三，學生有了新變化。開學不久，我感覺到學生很焦躁。已經做了這些孩子兩年班主任的我自以為了解他們，便找到部分同學交談，希望學生能靜下心來全身心投入到學習中去，可是結果并不理想。在這種焦躁的氛圍下，學生之間的矛盾日益增多，甚至影響了與老師的關系。

面對問題，我深刻反思了導致這種狀況的原因，深入調查了學生的想法并找到問題所在。原來，我對待學生的思維依然停留在高二階段，沒有意識到，進入高三，面臨高考一步步逼近，很多學生的內心開始慌亂，他們猶如熱鍋上的螞蟻，無所適從。

找到問題后，我認為當務之急是穩定軍心，堅定學生的信念。于是，我對學生付出更多的耐心，積極查資料找方法。做好準備后，我召開了一次“奮斗正當時，花開終有期”的主題班會，把勉勵學生的話和復習的建議保存在電子黑板中，每天早、中、晚由班干部帶領全班同學朗讀。這種做法對學生既是建議提醒也是鼓勵。

通過反思剖析教師的教育行為

有了反思，教師才能把教訓變成經驗。一次，班里的一名女生犯了錯，我在班上當眾批評了她，導致了激烈的爭吵，影響非常不好。事后，我對自己的教育行為進行了深刻剖析，在與學生的溝通方面也多了一些思考。

通過反思，我認識到“有理不在聲高”，教育學生要“動之以情，曉之以理。”高三學生處于從少年進入成人的階段，他們雖然心智還不夠成熟，但非常渴望獲得承認和肯定，硬碰硬并不能較好地解決問題。特別是面對女生，盡量不要當眾批評，應該課后單獨勸導，不能讓她覺得老師站在她的對立面。女生更加細膩敏感，斥責會讓她們遠離老師，抵觸老師。同時，跟學生溝通不能揪著錯誤不放，不能咄咄逼人，應就事論事，這樣，學生才更容易接受老師的意見。

通過反思彌補工作差距

我們可以多觀摩學習優秀班主任的做法和經驗，反思自己的短板和不足。只有在反思中尋找差距，摸索方法，我們才能在班級管理中不斷取得新成果，總結新經驗。

我們可以從建立班級制度、選拔班級干部、建設班級文化、組織班級活動、開展學生工作、促進家校合作等方面建立觀察指標，學習別人的工作思路和經驗，反思自己的不足，并結合自身特點，選擇合適的發展突破口。只有這樣，他人的經驗才能轉化為自身的優勢，從而提升自己的專業水平。

通過反思，班主任能將原有的經驗和新經驗結合，將他人的經驗和自己的實際結合，從而提高班級管理能力，優化班級管理方法，引導學生不斷成長，促使自身不斷進步。

（作者單位：湖北省襄陽市第八中學）

責任編輯? 何欣容