初中語文寫作教學指導方法探究

吳小英

文章是作者的真情流露，更是一個人智慧的體現。一篇好作文，從字里行間可以看到作者的思想和情感。在初中語文教學中幫助學生提高寫作水平，突破無話可說、無話可寫的困境，就要指導學生在日常生活中加強閱讀積累，同時還要注重培養學生的想象力。然而在現實的教學中，很多老師把精力投入到寫作教學上，收獲卻并不明顯，學生還是害怕寫作文，甚至厭惡寫作，寫出來的文章也像流水賬，沒有真情實感，枯燥乏味。面對這樣的教學現狀，教師一定要重新審視教學方法，盡可能結合學生的興趣愛好，對寫作教學進行系統性的改革。

一、初中語文寫作教學的要求

具體的教學要求和明確的寫作目標，能夠有效幫助學生確定寫作的發展方向，教師應該讓學生在日常寫作訓練中找到存在的問題，制定有針對性的訓練計劃;寫作過程中，要讓學生表達真情實感，學會多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，用有新意的方式淋漓盡致地表現事物的特征。初中階段，要求同學會寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到內容具體、中心明確、條理清晰、文字通順、沒有錯別字、正確使用標點符號、書寫規范、格式正確。針對這樣的要求，教師應盡可能讓學生獨立構思、獨立修改，有更強的寫作意識，對寫作產生濃厚興趣。

二、學生寫作訓練中存在的問題及產生問題的原因

初中生在表達方面有自己獨特的見解，但也存在很多問題：很多學生認為作文是老師要求寫的，對寫作沒有興趣，積極性不高，所以寫作水平很難提高。想徹底改變這種現狀，教師要讓學生從心理上認同寫作，把寫作當成愛好，當成個人發展的需要。對學生的寫作心理進行分析，造成這種現象的原因主要有以下幾種：

1.學生有強烈的寫作欲望，但拿起筆不知怎樣組織語言。同學們在寫作過程中，需要把心里的想法用準確、規范的語言表達出來，然而有些同學情感活動和心理活動很豐富，一旦拿起筆就不知怎樣表達。

2.學生沒有寫作欲望，但有某種心理需要。一般情況下，同學們不知道該怎樣表達內心的想法，為了取得優異的成績，或者希望得到教師和家長的表揚，還是會認真寫作，但相對來說對寫作還是比較消極。

3.完全不想寫作文，有很強的抵觸心理。一部分同學不在乎成績，對寫作任務應付了事，更不會在寫作上下一點功夫，甚至對于沒有想法的題目亂寫一通，文章毫無真情實感。

這三種情況，歸根結底還是因為學生缺乏對生活的觀察，沒有真實的體驗和感受，也不注重閱讀，沒有自己的思想，語文基礎差，不知道如何使用優美、準確的語言表達情感。

三、促進學生寫作能力提高的有效方法

1.從生活入手積累素材

寫作的目的是學會表達，表達是每個人的需求，是一種正常的心理狀態，也是學生在日常生活中必須做的事。所以，把生活中的所見所聞積累下來成為寫作素材，就可以讓同學更好地表達真情實感，寫作時有話可說。感悟生活是幫助學生走出寫作困境的重要途徑，這要求同學們在日常生活中處處留心，對生活中的所見所聞有更深的感悟。現實生活中，很少有學生把經歷的事情寫成作文，大部分學生可能會通過寫日記、發微信朋友圈等方式記錄生活中的點點滴滴，其實這也是一種表達方式，組織語言、編輯文案時也能鍛煉表達能力。這樣日積月累，可以逐漸將這些情感活動訴諸文字，寫出完整的作文來。從生活出發才能讓學生在寫作中表達真情實感，讓寫作變得真實，以情動人。

2.以學生為主體，個性化命題

很多同學畏懼寫作，所以，教師更應該鼓勵學生表達真實想法，如果無法落實在筆上，可以先口頭表達，然后慢慢組織語言，形成作文。日常生活中，教師可以作為學生的傾訴對象，讓學生先說后寫。如讓學生在構思之后，把想寫的內容說出來，以演講的形式進行，這樣既能培養學生的口頭表達能力，又可以把說和寫結合在一起，讓學生在說的過程中明確主題，理清思路。寫作過程應該以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，以學生為本，讓學生通過扎扎實實的努力和積累，豐富語文素養。在日常寫作訓練中，教師可以給學生確立一個寬泛的主題，然后讓學生確定寫作思路，組織學生進行探究，把自己的立意與他人分享，看哪個同學的角度更新穎。而不是像傳統寫作教學那樣，給學生一個固定的主題，學生缺少發揮空間，寫作也會缺少創意。只有結合學生的心理需求，以學生的生活積累為前提，才能讓生活中的點點滴滴在作文中呈現出來，讓學生更好地表達情感，用獨特的語言和視角把文章寫得更加生動活潑。

3.加強閱讀，模仿求新

閱讀是寫作的基礎，日常寫作教學中，教師應指導學生加強閱讀，積累更多的寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句詩表明了閱讀對寫作的重要性，讀的書越多，知識越豐厚。讀不同的文章，也能積累不同的寫作技巧，自己寫文章時才會得心應手。閱讀和寫作就是輸入和輸出的過程，一個吸收知識，一個表達情感，聯系密切，而且通過日常的教學實踐看，愛讀書的學生更善于思考，寫作過程中也更容易表達真情。教師可以定期開展閱讀比賽，給學生更多的閱讀交流機會，讓學生在閱讀之后學會寫讀后感，這是鍛煉學生表達能力的一個重要途徑，也能讓學生加強知識的吸收，在不知不覺中學習優秀作品的寫法等。這樣，學生在寫作時就不再抓耳撓腮，文章脈絡會更加清晰，表達也能更加準確、生動。有了一定閱讀積累后，教師可以選擇一些優秀的佳作片段指導學生模仿，既能降低學習難度，又可以收到明顯效果。然而模仿并不是照搬照抄，而是在借鑒的同時加以創新。教師要幫助學生培養屬于自己的文風，擺脫傳統思維的束縛，寫出有個性的作品。

如果說作文是對人生的守望、對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀，那表達技巧就是通往幸福人生、建立與自然和生活密切聯系的橋梁。希望在教師的指導下，同學們可以掌握寫作技巧，激發寫作興趣，我手寫我心，在文字的世界里翱翔，守望人生，追求幸福。