開放性課堂在初中寫作教學中的實踐

劉文蘇

作為語文教師，應該在日常教學中培養學生的學習興趣。學生產生興趣，才會主動學習，語文水平才會提高。教學中，教師不應采取傳統的教學模式，讓學生死記硬背枯燥的課文。語文學科和生活息息相關，是一門趣味性很強的學科，然而許多學生討厭語文，覺得語文枯燥無味。教師應該用正確的方法，讓學生愛上語文，領略到語文的魅力。在新課標背景下，教師尤其要注意這一點，調整教學方法，找到適合學生的方法，以達到高效教學的目的。

寫作是語文教學的重點，作文可以直接看出一個人的語文水平，在初中階段，教師應該重視培養學生的寫作能力。學生主要的學習時間在課堂上，所以，要想提高學生的寫作水平，就要有一個高效的課堂，開放性的課堂就是高效課堂。開放性課堂可以讓學生在學習過程中不至于感到無聊，可以提升其思維活躍性，做到在課堂上不溜號，百分之百利用課堂時間。寫作教學不是一蹴而就的，所以，開放性課堂也不是持續一兩天就可以，需要長期堅持。只有這樣，學生寫作水平才能得到更快提高。

一、增加師生互動，保證學生思維的活躍性

其實作文教學并沒有什么條條框框，只要教師正確引導就行;寫作同樣如此，沒有固定模式，學生只要有自己的思考、想法，寫出來的東西是自己的，有自己的風格就可以。學生創作思維的培養在課堂上占有很大比重，所以如果課堂氣氛沉悶，學生很難參與其中認真思考。增加師生之間的互動，可以活躍課堂氛圍，讓學生在課堂上保持積極的狀態，拓展思維，深入思考，知道自己應該寫什么樣的文章。

例如，我在教學時發現有的學生心不在焉，這時，我就會有意識地提問學生，或者在拿到作文題目時和學生互動，讓學生隨時保持學習狀態，積極思考，這樣堅持下去，學生的寫作水平會提升許多。

二、同學之間互動討論，修改作文

好作文是改出來的，但是在今天的教學模式中，許多教師忽略這一點，教學時側重練習，不注重修改。這樣，學生很難發現自己的優點和缺點，很難提高作文水平。在開放性課堂中，可以要求學生進行作文互改，在課堂上相互討論，這樣既可以緩解課堂緊張的氛圍，也可以提高學生的鑒賞能力和語言表達能力，同時還可以提高學生的寫作水平。

例如，我在教學時就注意讓學生在課堂上討論，讓同學們互相交換文章，討論修改，共同進步。在這樣的討論過程中，學生可以更好地提升寫作能力，知道自己在哪些地方需要改進，同時也知道別人有哪些地方值得學習。

三、小組之間進行評選，選出范文

教學過程中，可以利用學生的好勝心，鼓勵學生寫完作文后進行小組互相評選，推選出最好的作文，然后在班級里朗讀，這樣的教學方式是利用初中生的好勝心，讓他們主動學習，提高寫作能力。小組評選還增加了學生之間的感情，可謂一舉兩得。傳統的作文課堂上，教師總是死板地傳授理論上的寫作技巧和方法，有的教師甚至要求學生背作文。這樣的教學方式不可取，所以開放性語文課堂在作文教學中有非常重要的作用。

例如，我將學生分為幾個小組，每次寫作訓練后，大家都可以進行評選，選出大家認為最好的文章，然后朗讀，大家的熱情一下子被點燃。這樣學生可以更加主動地提升能力，不知不覺中，學生的寫作能力都有了一定程度的提升。

結語：

今天的教學不同于以前的教學，特別是隨著新課改的不斷深入，教師一定要積極思考，主動調整教學方法，讓學生可以更好、更高效地學習。對于寫作來說，開放性課堂十分必要，教師和學生之間的有效互動，能提升課堂效率，讓學生真正高效地提升寫作水平。