問題導學——讓初中作文教學綻放光彩

馮東梅

堅持五育并舉和推進素質教育成為當前各個學校和教師的工作重點，初中作文教學在新時期也有了新的教學任務和要求。作文教學作為初中階段語文教學的重點內容，關系到學生思維的培養和語文學科學習基礎的塑造。搞好作文教學，有助于學生塑造健康的價值觀，有助于培養學生的作文思維和綜合素質，滿足學生的個性化發展需求。做好作文教學方式和方法的創新工作，可以借助“問題導學”實現初中語文作文教學模式的更新和轉變。因此，致力于借助“問題導學”實現作文教學的提質增效，致力于創造滿足學生全面發展和綜合素質有效提升的作文教學，就成為初中語文教師的重要任務。本文將簡要概述“問題導學”的相關內容，探究“問題導學”應用于作文教學的可行性，深入分析“問題導學”應用于作文教學的具體情況。

一、問題導學的基本內涵和其在作文教學中應用的可行性分析

（一）問題導學的基本內涵

問題導學是指借助課堂教學這一中心環節，在課堂中以學生為主體，引導學生自主探究、學習，致力于在課堂教學中鍛煉學生解決實際問題的能力和促進學生對知識的掌握。

問題導學應用于課堂教學中，具體可分為四個過程。首先，問題導入。在作文課堂教學中，教師先設置讓學生預習的問題，啟發學生自主分析和探究。通過問題的導入，讓學生自主學習、思考。教師在這一過程中起到引導的作用，適當地對學生予以指導，不過分干預。其次，合作互動。自學環節過后，教師要和學生共同討論之前提出的問題。這一環節，教師要把握好教學的尺度，要選擇正確、科學的教學方法，引導學生對相關問題深入思考，加深學生的理解。要注意的是，這一階段的師生互動并不意味著教師要把全部內容灌輸到學生的頭腦中，而是有意識地引導和啟發，培養學生的邏輯思維能力。隨后，小結環節。這一環節，教師要對作文教學的相關內容、藝術手法、中心思想等進行總結和概括，要注意引導學生自主總結、概括寫作方法、表達手法等，不能一味僵硬灌輸。最后，思維延伸。這一環節中，教師要讓學生對之前探究過的問題和知識進行復習和鞏固，幫助學生扎實掌握相關知識;拋出相關問題，開辟新的思路;發散學生的思維，讓學生的思維進一步延伸。

（二）問題導學在初中語文作文教學中應用的可行性

“問題導學”應用于初中語文作文教學有著充分的可行性。傳統作文教學存在明顯的缺陷——教學模式僵化、死板，常常造成學生積極性下降。學生的寫作興趣得不到激發，缺乏寫作熱情，也就談不上寫作時流露真情實感;大量的仿寫訓練起不到開拓學生思維的作用，對于學生寫作能力鍛煉的效果不明顯，作文教學收效甚微。

問題導學這一全新的教學模式，充分考慮學生的興趣愛好和個性發展，尊重學生思維的發展和自主能力的提升，能夠彌補傳統作文教學的缺陷，轉變原有僵化、死板的教學模式。在教學過程中能給予學生更加充分、自由的權利，滿足學生發展個性和活躍思維、開闊眼界的需要。

二、問題導學應用于初中語文作文教學的具體策略

（一）設問緊扣作文篇目，把握寫作的情感、豐富作文內容

問題導學應用于作文教學，主要圍繞四大環節展開。首要環節就是問題導入。問題導入環節質量的好壞，直接關系到問題導學的整體質量和效果。提升問題導學在作文教學中的應用質量，首要任務就是要實現導入問題的精巧設計。教師要根據作文教學的主題內容進行導入問題的設置。以人教版七年級語文下冊綜合性學習“天下國家”為例，導入新課時，教師要介紹“天下國家”這一主題的基本內涵。借助名人名言，如孟子“人有恒言，皆曰‘天下國家。天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”引導學生對天下國家有一個基本的認識，激發學生的愛國之情。簡要的啟發后，就可以提出問題：“同學們知道的愛國人物及其故事都有哪些？”讓學生帶著問題自主預習，完成問題導入環節。

（二）拓寬學生的思考空間和開拓學生思路

進入師生討論、互動合作環節。教師要解答之前設置的問題。以“天下國家”為例，教師可以列舉岳飛——精忠報國、霍去病——匈奴未滅何以為家、董存瑞舍身炸碉堡等英雄事跡。還可借助圖像、音頻，讓學生有多種感官的體驗，幫助學生更好地積累寫作素材，加深學生對“天下為家”這一寫作主題的理解。之后，引導學生嘗試寫作，留給學生寫作構思的時間，確立好寫作類型。在這里，教師要注重拓展學生的寫作思維，嘗試多種立意，啟發學生進行多種構思，活躍學生的寫作思維，調動學生的寫作興趣。

（三）問題導學培養學生的寫作整體思維，回到作文本源

之前的環節中，學生對于寫作的構思和嘗試都是碎片化的，不及時引導，學生的創作就會“形神俱亂”，出現前后文不銜接、謀篇布局混亂的問題。因此，最后這一環節，要借助問題導學幫助學生鞏固課堂中積累的寫作素材。還要引導學生進行整體性的寫作構思和練習。教師要引導學生具備全局性寫作思維，讓學生將碎片化的寫作素材和靈感整合、連接起來。通過一定的寫作手法對零散的寫作素材進行整合，創造出整體性強、布局完整，語言通順、符合邏輯的作品。教師要鍛煉學生的寫作思維，培養學生的聯想和想象能力，豐富學生的創作靈感，確保學生寫作的內容契合主題，全面提升學生的寫作能力和邏輯思維能力。

三、結束語

問題導學這一教學模式，彌補了傳統作文教學的缺陷，適應新時期中國特色社會主義對教育事業作出的新布局、新要求，滿足了推進學生語文素養全面提升和綜合發展的要求。教師應積極探索新的教學策略，創新教學模式和教學方法，積極更新和轉變自身教學觀念，實現問題導學在作文教學中的高效應用。