電子白板在初中語文閱讀教學中的運用

摘 ? 要：運用信息技術開展教學，能夠使枯燥的教學變得更加精彩，激發學生的學習興趣。電子白板是信息技術時代的新產品，運用電子白板開展初中語文閱讀教學，能夠為語文閱讀課堂注入新的活力。文章就電子白板在初中語文閱讀教學中的運用展開探究。

關鍵詞：電子白板;初中語文;閱讀

作者簡介：楊文赟，甘肅省武威市第四中學教科研處主任，研究方向為中學語文課堂教學。（甘肅 ?武威 ?733000）

中圖分類號：G633.33 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0016-02

閱讀教學是初中語文教學中最重要的一個版塊，關系著學生的寫作能力、語言組織能力、閱讀能力等多項素質的發展。然而，在傳統的語文閱讀教學中，教師只能在黑板上板書閱讀的相關知識，既浪費時間，又導致部分學生難以理解所講述的內容，影響學生的學習質量。電子白板的運用則能夠有效地解決這些問題，讓語文閱讀課堂重新煥發生機與活力。

一、傳統初中語文閱讀教學中存在的問題

1. 學生難以理解相關知識。教師在教學過程中感到最為棘手的問題之一就是讓學生理解語文閱讀方面的知識。以一篇篇課文為例，教師在黑板上板書閱讀的相關知識，意在讓學生學會如何分析課文，了解議論文、記敘文等的區別，但是這種教學方法較為單一抽象，學生在學習的過程中常常難以理解所學的知識，學習質量不高。

2. 學生缺乏興趣。傳統的初中語文閱讀教學中，教師引導學生在不斷閱讀的過程中理解相關知識，體驗課文中蘊含的情感。然而，無論是朗讀、誦讀還是默讀，時間一長，學生的學習興趣就會降低，進而影響閱讀的質量與效率。

3. 教學方式單一。傳統語文閱讀課堂中的教學方式比較單一，一般是教師作為課堂的主體，通過層層分析的方式來開展閱讀教學。在這樣的方法下，學生無法真正參與到課堂教學中，閱讀效果也不盡如人意。

二、運用電子白板開展初中語文閱讀教學的方法

1. 結合表現形式，激發學生學習興趣。對于學生來說，學習興趣就是推動他們學習知識最原始的動力。在初中語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀充滿興趣，就會主動學習語文知識。電子白板擁有豐富的表現形式，如可以在課堂上為學生播放視頻、音頻，展示圖片等，與之前的板書教學不同，這些表現形式能夠對學生的各個感官進行刺激，激發學生的學習興趣。例如，在學習《愚公移山》這篇課文時，教師可以在課前準備相關資料，在課堂上用電子白板播放名家的朗讀與講解視頻，用逼真的畫面與嚴謹的朗讀吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，感受課文中蘊含的情感。同時聽名家朗讀也能夠幫助學生意識到什么是有感情的聲調，從而規范學生的讀音，促進學生閱讀能力的提高。

2. 引導學生自主學習，培養學生分析思維。語文閱讀對學生的思維要求較高，學生在學習的過程中若是一直無法理解閱讀的相關知識，學習質量也會一直得不到提高。而通過自主學習，學生能夠按照自己的想法分析一篇課文，了解課文的結構，感受課文中蘊含的情感，同時將自己的情感滲透到課文中，從而避免被教師思維所局限，提高學習質量。在開展初中語文閱讀教學時，運用電子白板適當地為學生進行引導與提示，讓學生自主完成學習，培養學生的自主分析思維。例如，在學習《背影》時，教師可以先用電子白板搜集到名家朗讀的視頻為學生播放，在朗讀到父親翻越欄桿給兒子買橘子的時候，教師可以在電子白板上為學生展現那段情境：一個有些微胖的老人在努力地翻越欄桿，想要去對面給兒子買橘子，在他身后不遠處，他的兒子正在關切地望著他。引導學生結合這幅情境對這一段內容進行分析，感悟其中蘊含的情感，加深學生理解，促進學生分析思維的發展。

3. 營造學習氛圍，引導學生理解知識。傳統的語文教學總是忽略學習氛圍的營造，導致學生難以理解所學知識，影響學習質量。良好的學習氛圍對學生的學習起著不可估量的作用，在良好的學習氛圍之下，學生的學習積極性能夠不自覺地被調動，能夠主動地學習知識。電子白板能夠實現在課堂上與學生進行對讀，幫助學生盡快地融入自主學習氛圍中。例如，在學習《藤野先生》時，教師可以提前搜集電子白板所要朗讀的部分，即旁白部分：“解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道”“但在那時那地，我的意見卻變化了”。學生則負責朗讀課文中的對話。電子白板中有感情地朗讀能為學生營造良好的學習氛圍，將學生帶入到課文的情境之中，引導學生想象當時的情境，體會在不同時刻“我”的心境，從而使得學生能夠更好地理解課文，把握課文的情感，促進學生學習質量的提高。通過這樣的方式，調動學生閱讀的氣氛，可以讓學生更有效地學習和理解文本內容，從而讓課堂教學變得更加高效。

4. 合理設置問題，激發學生探究意識。問題是激發學生好奇心與探究意識的主要方法之一。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師經常以提問的方式來引導學生分析課文中蘊含的情感，但是所提的問題卻無法有效地激發學生的探究意識，難以將學生的情緒調動起來。電子白板能夠用豐富的表現形式來吸引學生的注意力，在電子白板中合理地設置問題能夠使學生注意力高度集中，同時也可以激發學生的探究意識，提高學生學習質量。例如，在學習《桃花源記》時，教師可以在課堂上播放名家朗讀的視頻，用聲情并茂的朗讀與精致的畫面來吸引學生的注意力，在朗讀到“阡陌交通，雞犬相聞”時在電子白板上顯示問題：這段話描繪了一幅怎樣的畫面？在朗讀結束時在電子白板上顯示問題：為什么桃花源中的人不愿意讓外界的人知道桃花源的事情？引導學生進行自主思考與討論，激發學生的探究意識，引導學生在不斷思考中把握課文的脈絡，加深學生對課文的理解。

綜上所述，運用電子白板開展初中語文閱讀教學，能在各個方面提升學生的學習質量，既能夠節省教師的課上時間，又能夠激發學生的學習興趣。同時，電子白板聲情并茂的朗讀方式也能夠將學生帶入到課文的情境之中，讓學生深層次地理解課文，促進學生學習質量的提高。

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責任編輯 曾軼維