讓規則與愛伴學生成長

阮莉雯

〔關鍵詞〕班級管理;規則意識;心理成長

上午大課間，小J推開辦公室的門，支支吾吾地告訴我他在早上的語文默寫中作弊了，他一邊說一邊哽咽著，眼淚唰唰地流下來。面對如此傷心的小J，我不宜再批評指責他了，何況他是主動來承認錯誤的。我遞給他紙巾，溫和地問道：“你還記得班級中關于作弊行為的處理規定嗎？”小J輕聲說：“我知道，要取消本學期所有評優評先資格?！蔽依^續問：“你作為班干部當時是如何理解這條班規的，為何咱們班要對默寫作弊行為作出如此處罰？”小J抽噎了幾下，回答：“因為人品最重要，我們學校的校訓是誠，就是要求大家不僅學習棒，為人更要講誠信。我錯了?！?/p>

小J是班級的安全委員，平常做事認真勤勉，只是學習成績一直上不去，有些好面子的他在多次重默之后“斗膽”逾越規則了。還好，第一次作弊就被課代表發現了。接下來，我給小J分析了第一次作弊就被同學發現的好處，他能夠認同，但他很擔心同學會因為自己今天的行為而看扁自己。

我拿起身邊的一張白紙，用鉛筆在上面點了一個點，問他：“這是什么？”小J回答：“一個黑點?！薄皬恼麖埌准垇砜茨兀俊蔽易穯??！皫缀踹€是一張白紙。”小J輕輕回答。“今天你犯的錯誤就像這個黑點，從整張紙來看，它只是一個小黑點而已，不會影響大家對你的整體評價?！蔽以倌闷鹆硪恢徊使P，繼續說道：“而且，如果我們繼續在這張紙上涂上美麗的色彩，這個黑點漸漸會被人們遺忘。所以你不必多慮，走好接下來的每一步才是重要的。”

在當天的班級總結環節中，小J坦誠地走上講臺敘述了自己的犯錯經歷，感謝了語文課代表，希望大家以他為戒。我作為班主任再次強調了“立體人”的觀點——盡管小J今天犯了錯，但他的熱情、溫暖、勤勞依然是他在班集體中的個人名片。

在當天的“成長足跡本”上，小J這樣寫道：“今天我在默寫時動了邪念，做了不該做的事，還好語文課代表及時發現了，讓我得以清醒地認識到自己的錯誤。更感動的是，班主任還用一張白紙、一個黑點形象地為我說明了這個問題，于是我不再擔心害怕。經過了這一次教訓，‘規則這個詞在我心中的位置又提高了一個等級，只有體驗過規則的苦與甜才能真正看清楚它，以后我一定將它作為自己的行為標準?！?/p>

在愛的滋養下，規則的種子已經在他心中發芽成長。

（作者單位：江蘇省天一中學，無錫，214101）

編輯/于 洪 終校/紀 悅