淺談校本課程的開發路徑

李維新　姜勇

校本課程應立足學校實際，突出辦學理念，彰顯辦學特色。學校如何開發出有特色的校本課程？

圍繞德育活動和校園文化開發。每所學校都有獨到的辦學理念、獨特的校園文化、豐富的德育活動，比如年級日常教育系列活動、廣播教育系列活動、升旗儀式、班團隊系列活動，習慣培養、寢室文化建設、消防教育、安全教育、法制教育等。學校可以把這些內容進行梳理、提煉，開發校園文化和德育活動系列課程。如：秭歸縣第二高級中學的“大和大氣大愛論壇”，歸州鎮初級中學的“桔圃文學”，楊林鎮初級中學的“美麗楊林橋，我的家鄉”，郭家壩初級中學的“峽江文化”， 縣實驗中學的“屈原廉政勵志文化”，水田壩鎮中小學的“紅星在我心中”，駐香港部隊秭歸希望小學的“國防教育”“我是三峽小移民”，秭歸三峽工程希望小學的“屈原文化”等，都是各校開發的特色德育活動校本課程。

圍繞地域特色文化和人文史志開發。不同地方、不同學校，或多或少都有一些傳統的特色文化。學校若善于借用，能開發出具有地方特色的校本課程。秭歸縣的歸州古城文化、屈原故里文化、水田壩馬營蘇區文化、泄灘革命老區文化、九畹溪文化、磨坪文化、潼莊文化、纖夫石文化等，如果認真挖掘，都能開發出有價值的校本課程。各學校所在區域里的名人軼事也不鮮見，他們或為英雄，或為專家，或為某領域帶頭人，或為學校、地方做出過有影響的貢獻。如新灘的杜鎮遠、茅坪的徐耀德等，他們的故事可以教育激勵后人，他們的作品可以閱讀，他們的精神可以發揚光大。只要學校充分挖掘、收集，同時借鑒一些文史資料進行整理，就可編撰成校本課程，激勵學生熱愛家鄉，勤奮進取、感恩社會。

圍繞“非遺”項目開發。不少地方都有縣級以上的非物質文化遺產傳承項目，經過篩選、改造可以成為課程。如楊林小學的楊林堂鼓、舞獅，三峽工程希望小學的劃龍舟，實驗小學的峽江船工號子，駐香港部隊秭歸希望小學的皮影戲，沙鎮溪小學的功夫扇等。一方面，學校要主動與“非遺”管理部門聯系，知道有哪些項目適合在中小學傳承，同時請相關部門配合、支持。另一方面，利用“非遺”項目的傳承人整理、授課，特別是要帶出自己的教師。很多“非遺”項目的傳承人很少而且年齡大，也沒當過教師，不可能很好的按課程來教學，所以學校要利用傳承人教會學校教師掌握其技能，這樣才有可能長期堅持和傳承。第三，積極與“非遺”等文化管理部門開展活動，有的可以掛牌傳承單位，以促進特色課程發展。

圍繞特產物品開發。各地都有種植、養殖、制造、生產的特產，從它的起源、變化、作用、營銷及發展變化等方面都可以進行研究。比如秭歸縣屈原鎮的桃葉橙，泄灘鄉的夏橙，沙鎮溪鎮的椪柑，郭家壩鎮的臍橙，磨坪鄉的烤煙、核桃，梅家河的板栗，楊林的魔芋，九畹溪的絲綿茶，茅坪特種養殖的孔雀，歸州的水母桃花魚等，都可以開發成校本課程。

（作者單位：宜昌市秭歸縣教育科研信息中心）

特約編輯? 詹學偉