課堂因反思而完美

譚若男

教學(xué)反思是提升教師業(yè)務(wù)水平的有效手段。教學(xué)反思應(yīng)該反思哪些內(nèi)容、采用什么方法呢？

反思成功之處。一堂課結(jié)束之后，教師如果覺得某些地方上得特別成功，要及時將其記錄下來，并反思預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標是否達成，它體現(xiàn)了哪些新理念。

筆者在執(zhí)教《和時間賽跑》時，抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了”，引導(dǎo)學(xué)生討論“父母對我說的是哪一句話，是‘外祖母睡著了，還是‘外祖母永遠不會回來了。出乎意料，不少學(xué)生選擇了“父母欺騙我說外祖母睡著了”。筆者要求學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生讀到第三自然段的“什么是永遠不會回來了呢”后都明白了問題的答案，但又產(chǎn)生了新的問題：什么是永遠不會回來了呢？筆者肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法——聯(lián)系上下文來理解句子，然后引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考、討論的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了“人生難再”“時不我待”的緊迫感。教師適時引導(dǎo)，“我們是不是要一直在唯恐老去、死去的恐慌中度過一生，直至死亡真正來臨呢？”這個教學(xué)片段中，教師通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、相互交流，最終讓學(xué)生懂得了時間的珍貴以及如何珍惜時間。

反思不足之處。教師在教學(xué)設(shè)計時力求準確、完善，但實際的教學(xué)進程和效果有時會與教學(xué)設(shè)計背道而馳。教學(xué)反思中捕捉這類事件，有助于完善教學(xué)，積累教學(xué)智慧。

一位青年教師在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》第四自然段時，讓學(xué)生找出描寫青蛙媽媽的句子，并找出這個句子里的動詞。學(xué)生按要求找出了“蹲、披、露、鼓”。教師問學(xué)生，這些詞用得好不好。學(xué)生都說好，但說不出原因。于是，教師就直接將這四個詞用得好的地方“和盤托出”。其實，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。先出示一段一名學(xué)生觀察青蛙后寫的日記：“荷葉上有一只大青蛙，穿著碧綠的衣裳，露出雪白的肚皮，長著一對大眼睛?！比缓?，讓學(xué)生將這個句子與文中的句子做比較，同桌之間結(jié)合課文插圖合作學(xué)習(xí)后，讓大家互相交流自己的看法，學(xué)生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)了這幾個動詞都用得準確、生動。

反思后續(xù)教學(xué)。反思的目的是解決教學(xué)事件或教學(xué)問題。用通俗的話來說，就是不斷詢問自己“還有沒有更好的辦法”。

教學(xué)《鳥的天堂》時，教師為了增加教學(xué)密度，讓學(xué)生更好地理解課文，安排了許多環(huán)節(jié)，如朗讀、比較詞語、歸納段意、理解重點句子、課后小練筆等。可是教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些環(huán)節(jié)并不感興趣，教學(xué)效果很不理想。課后，教師展開了反思：①本節(jié)課沒有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下次教學(xué)時可以通過課題質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生學(xué)課文的興趣;②由于教學(xué)密度過大，為了趕時間，致使教學(xué)各個環(huán)節(jié)速度過快，學(xué)生缺乏必要的感悟及發(fā)現(xiàn)，對課文理解不夠深刻，下次教學(xué)時要把更多的時間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟;③根據(jù)新課程理念，這堂語文課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感悟作者所要表達的情感，而不是機械地去理解那些難懂的詞句，所以要把著力點放在朗讀、感悟、探究上。結(jié)合以上反思，教師重新設(shè)計教案，再次教學(xué)時效果很好。

（作者單位：荊州市公安縣楊家廠初級中學(xué)）

責任編輯? 孫愛蓉