校本課程讓學生全面發展

陳偉

課程內容的開發要指向學生的個體生活和社會生活，它是課程指導綱要的基本理念之一，是培養學生綜合素質的基礎。

青山區鋼城第二小學地處城鄉接合部，進城務工子女占比較大。筆者帶領綜合實踐活動課實施團隊，堅持“讓綜合實踐活動成就學生精彩人生”的教育理念，結合校情學情，積極開發、挖掘綜合實踐活動課的廣度與深度，開發富有地域特色的校本課程，讓學生跳出課本，走進生活，走向社會，在課程中享受快樂，體驗生活，收獲成功。

一、接軌學生興趣，體現主體地位

小學生天性活潑好動，課間活動就成了學生學校活動潛在的安全隱患。如何讓不安全變得安全又健康呢？在廣泛調研學生興趣愛好的基礎上，我們設計推出以倡導課間文明活動為導向、以益智為主題的“玩轉你我的精彩”的實踐活動。

活動根據學段分為基礎活動、進階活動和趣味活動三個環節，引導全體學生探究不同類型魔方的還原技巧。通過個人單項賽、團體綜合賽、個人全能賽比賽多方位挑戰二階、三階、四階、鏡面、金字塔、斜轉、SQ1等各種魔方記錄。活動一推出就受到學生的“瘋狂”追捧，人手一魔方，課間不離手，到處是學生探究、交流魔方還原的場面。

“玩轉你我的精彩”實踐活動不但有效激發了學生挑戰的精神，開發了學生空間思維和全腦思維，更打破了學習成績是評價學生的唯一標準，讓“另類”學生樹立了自信。學生劉某聰明好學，但是自制力差，父母工作繁忙，無暇管教，故而時常完不成作業，受到老師和同學的另眼相待。但是劉某好琢磨的優點因活動而有了用武之地，一個個魔方難題在同學們欽羨中相繼攻克。他還當起了小老師，帶領同學們一起鉆研。在年度總決賽中，他奪得了高年級段個人全能總冠軍，不僅體驗到了成功的快樂，還收獲了遲來的自信。

二、結合節日時事，培育愛國情懷

青山區是第一個五年計劃時期國家投資建設的工業基地，見證了國家建設發展的偉大歷程。為了引導學生樹立正確的家國觀念，增強愛國情感和民族精神，我們開發了“厲害了我的國”的愛國課堂。

針對學生的心理特點，每逢國慶日、抗戰勝利日、國家公祭日等紀念日，學校通過開展講英雄故事、閱紅色經典、觀紅色電影等豐富鮮活的課堂教學，幫助學生樹立無私奉獻的高尚品德、直面困難的堅強意志。通過探訪革命舊址場館，祭掃英烈陵園等社會研學，緬懷先烈，繼承先烈遺志。通過制作天宮實驗室、神舟飛船等模型，培養學生永不懈怠、為夢前行的決心。在聚焦改革開放四十年成就中培養學生振興中華的責任感和使命感，增進愛黨、愛國、愛社會主義的樸素情感。

三、注重綜合素質，增強勞動技能

勞動教育“在社會中被淡化，在家庭中被軟化，在學校中被弱化”的現象普遍存在。城市學生沒見過農作物生長，農村學生也大多沒種過地，他們缺少勞動體驗的過程，無法體會父母的艱辛。學校依據這一現狀，從2014年起就構建了“樂芽樂伢”種植課程。通過“我與太空種子共成長”“我是快樂小菜農”“我是開心小花匠”“心田計劃”等系列實踐，增強學生的勞動體驗。實踐基地從第一季幾個花缽逐步擴大到第五季300余平方米的專用場地;參與學生從10名到全校學生;種植季節從春夏拓展到一年四季;種植類型由普通蔬菜拓展為“太空種子”“五谷道場”“四季鮮蔬”;種植種類從黃瓜、番茄發展到葫蘆、秋葵、小麥、蠶豆、黃豆、油菜、向日葵、甘蔗、甜菜等。

通過田間管理、觀察測量、自然筆記、科學攝影，讓學生親自體驗育苗、定植、生長、花期、掛果的生長過程，全程參與翻土除草、自制育苗缽、浸種催芽、搭架引蔓等勞動環節，感受勞動的艱辛，體驗勞動的快樂，收獲勞動的成果。同時，學生將自己種植的無公害太空黃瓜、豇豆、架豆等蔬菜進行義賣資助家庭困難學生，該活動得到國際紅十字會、亞洲紅十字會等組織的交口稱贊。如今，“樂芽樂伢”已向國家市場監督管理總局遞交了商標注冊申請，成為學校的品牌之一。

四、激發探究意識，發展創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力！學生的思維活躍，不受成人思維約束，正是發展創新能力形成的絕佳時機。學校引導學生結合學校、家庭生活中的現象，發現并提出自己感興趣的問題，再將問題轉化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。下面僅舉兩例。

1.“霧里看霾”創意課堂

針對霧霾天氣，鼓勵學生參照霧霾監測數據進行科學分析，大膽構思，提出過濾霧霾的設想。按照設計方案，學校購買了HEPA濾網和220V交流冷卻風扇材料等配件，利用舊PVC展板和紙箱等廢棄物，制作出普通版單風扇空氣凈化器。并引導學生根據實驗數據對比，進一步探究空氣流量、過濾材料與過濾的速度、質量的關系。在此基礎上，我們又改進方法，制作出加強版（雙風扇）和至尊版（四風扇）空氣凈化器，兩百余元的費用接近二三千多元商品的效果，PM2.5指數由良轉優，不僅獲得了良好的凈化效果，學生探究意識、創新能力也獲得長足的發展。

2.“視關未來”創意課堂

學生自主設計用眼情況調查問卷，對3-6年級學生進行調查并形成調查報告;測量不同樓層教室內不同區域在不同天氣情況下的光照程度，形成教室整體照明不足、照明不均勻的測量結論;并針對傳統教室照明系統只能總開關控制現狀，將多個光線傳感器獲取各區域的光照強度參數反饋到控制器中，控制器再根據各區域反饋的參數去控制對應區域燈的亮度值，實現教室智能補光效果。

通過系列創意課堂，讓學生充分感受到創新的樂趣，使學生愛上創造，從而提高學生的自信心、成就感。

五、聚焦社會熱點，凸顯社會責任

青山區是重工業基地，污染較為嚴重，鑒于此，我們實施“綠行動”生態課程，將課程向社會延伸，把課堂搬向廠礦企業。

在“可持續的生活方式”垃圾回收利用課堂上，筆者帶領學生體驗中國人居環境范例獎——戴家湖公園由往日廢渣遍地到如今蔥蘢秀美的巨大變化，了解工業廢渣如何做成建筑材料變廢為寶、廢舊電器如何回收利用，知曉了發電廠運用高科技焚燒生活垃圾并利用余熱進行發電的環保工藝。

在“自來水的前世今生”——水的循環處理課堂上，筆者帶領學生考察水源地保護區內環境狀況，了解武漢自來水的百年發展歷史，零距離接觸自來水氧化、凈化、泥水分離等生產流程，知曉污水垃圾分離、砂水分離、生化處理的基本原理，感受污水化清流的神奇。

在“走近身邊的海綿城市”生態城市規劃課堂上。通過走訪旅大街排水工程、和平公園生態工程和青山港二號明渠公園，讓學生感受種植耐踩踏草種、水洼相互連通、雨水自然過濾等環保舉措的效果。

通過系列生態課堂喚醒學生熱愛自然、熱愛生活的激情，自然擔負保護周邊環境、維護青山綠水的社會責任。

課程由“活動”而精彩，學生因“實踐”而成長。近年來，學校堅持踐行綜合實踐活動理念，“讓綜合實踐活動成就學生精彩人生”的實踐贏得了社會各界的一致好評。

（作者單位：武漢市青山區鋼城第二小學）

責任編輯? 吳鋒