現(xiàn)代學徒制中“雙棲式”師資建設機制研究

張建濤

摘要：從現(xiàn)代學徒制中“雙棲式”師資隊伍建設的重要性入手，分析當前現(xiàn)代學徒制師資建設存在的問題，探索建立健全“雙棲式”師資的準入、培養(yǎng)、激勵、評價機制，形成校企師資建設的途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;“雙棲式”師資;建設機制

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）09C-0014-03

所謂“雙棲式”師資是指同一個專業(yè)教師，在職業(yè)學校聘用為專任教師，在企業(yè)聘為兼職業(yè)務骨干;同一個企業(yè)師傅，在企業(yè)聘為專職業(yè)務骨干，在職業(yè)學校聘為兼職教師。近年來現(xiàn)代學徒制試點院校加大了專兼結(jié)合師資隊伍建設，有效改善了試點院校的師資結(jié)構(gòu)。筆者認為，通過校企雙方系統(tǒng)設計，將機制約束和激勵相結(jié)合，既做到外向的“輸血”，也做到內(nèi)向的“活血”，建立 “雙棲式”師資隊伍，是現(xiàn)代學徒制中師資建設的重要途徑。

一、現(xiàn)代學徒制中“雙棲式”師資建設存在的問題

（一）對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設認識不足

目前，大部分開展現(xiàn)代學徒制試點的職業(yè)院校都把重心放在了專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學實施等方面，而對“雙棲式”師資隊伍建設關(guān)注度不夠，對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設重要性認識不足。大部分試點院校用理論教師傳授專業(yè)知識，聘請企業(yè)工人教授專業(yè)技能，理論與實踐脫節(jié)，對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設迫切性認識不足。大部分試點院校用很少的幾次講座代替師資培養(yǎng)過程，忽略了師資的準入、培養(yǎng)、考核、認定等環(huán)節(jié)，把有人在教室講課、有人在車間指導當作完成了師資建設，對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設艱巨性認識不足。

（二）對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設推進不力

由于傳統(tǒng)教學的長期影響，學校和企業(yè)都缺乏現(xiàn)代學徒制的專門管理機構(gòu)和工作人員，缺少專門從事現(xiàn)代學徒制教學任務的專職教師或企業(yè)師傅，對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設的組織不力。試點院校一般不可能把優(yōu)秀專業(yè)教師安排到試點工作崗位;企業(yè)更多地追逐經(jīng)濟利益，更不愿意組織優(yōu)秀技能人才擔任企業(yè)師傅。另外，由于現(xiàn)代學徒制師資建設投入大，回報效應慢，導致對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設的投入不力。目前，職業(yè)院校與企業(yè)之間普遍缺乏深入的了解，加上體制的“鴻溝”，在校企師資建設上雙方實質(zhì)性的互動、合作極少，兩者在師資建設中的針對性較差。另外，國家缺乏現(xiàn)代學徒制師資隊伍認證標準，造成校企師資建設的隨意性大，對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設的措施不力。

（三） 對現(xiàn)代學徒制中的“雙棲式”師資建設激勵不夠

從社會地位而言，現(xiàn)代學徒制師資沒有明顯的優(yōu)勢可言，宣傳力度不夠，人們的認知還不全面，還沒有形成優(yōu)秀師資爭相進入的局面。從經(jīng)濟回報而言，僅依靠支付并無明顯優(yōu)勢的教師或工人工資來維持現(xiàn)代學徒制師資隊伍建設作用有限，這在吸引、培養(yǎng)教學名師和技能大師方面明顯乏力。從個人發(fā)展而言，現(xiàn)代學徒制師資在學校和企業(yè)都是小眾群體，其工作與學校教師和企業(yè)員工的考核、晉升體系關(guān)聯(lián)甚少，無法為個人發(fā)展提供更多機會。

二、現(xiàn)代學徒制中建設“雙棲式”師資隊伍的意義

“雙棲式”師資更強調(diào)個人能力的全面性，即專業(yè)教師不但能勝任教學，還要能進入企業(yè)為其培訓合格的技術(shù)人員，為企業(yè)解決相關(guān)生產(chǎn)實際問題;企業(yè)師傅不僅僅培養(yǎng)學生技能，而且還要能夠結(jié)合生產(chǎn)實際講授相關(guān)理論知識。從而保證高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。建設 “雙棲式”師資隊伍具有以下意義。

（一）提升師資整體業(yè)務能力

通過“雙棲式”師資隊伍的建設，可促使職業(yè)院校專業(yè)教師主動進入企業(yè)掌握行業(yè)前沿動態(tài)，及時了解行業(yè)發(fā)展新動向，參與技術(shù)革新與改造，彌補自身實踐能力的欠缺;企業(yè)師傅重新走進學校學習職業(yè)教育教學理論，溫故專業(yè)知識，提高教學水平和職業(yè)能力等，并帶動其他員工素質(zhì)的提高。

（二）適應人才培養(yǎng)模式改革

通過“雙棲式”師資隊伍的建設，構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識淵博、實踐創(chuàng)新能力強的跨界教學團隊，共同建設課程資源、開發(fā)課程、實施教學、組織考核評價，完成培養(yǎng)目標，適應現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實現(xiàn)校企人才合理使用

通過“雙棲式”師資隊伍的建設，探索建立靈活的人才互聘、流動機制，有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才和學校真正的“雙師型”教師，緩解一般企業(yè)技術(shù)人員聘用困難，優(yōu)化職業(yè)院校兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)校企人才的優(yōu)勢互補與合理使用。

（四）促進校企雙方緊密合作

通過“雙棲式”師資隊伍的建設，促進學校與企業(yè)的產(chǎn)教深度融合， 校企緊密合作，有效運行以企業(yè)為主導的內(nèi)部技能學習體系 ，更加關(guān)注產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的特殊技能學習，共同培養(yǎng)具有“工匠精神”的精湛技術(shù)技能人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

三、現(xiàn)代學徒中“雙棲式”師資建設機制的構(gòu)建

“ 雙棲式”師資與一般“雙師型”教師既有相同之處也有區(qū)別，區(qū)別在于“雙棲式”師資不但要擁有教師和技術(shù)職務（職業(yè)資格），更重要的是擁有企業(yè)工作經(jīng)驗，有能力在企業(yè)頂崗工作，有能力培養(yǎng)學徒。解決“雙棲式”師資隊伍建設的問題，重在機制建設。筆者認為，關(guān)鍵要建立如下四個機制。

（一）建立“雙棲式”師資建設準入機制

建立準入機制是建設“雙棲式”師資的前提。一要建立“雙棲式”師資認證制度。由政府牽頭，由行業(yè)主導，聯(lián)合職教集團與職業(yè)學校共同制定現(xiàn)代學徒制師資標準，建立“雙棲式”師資認證制度。要根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的特點，兼顧生產(chǎn)與教學需求，吸引更多的學校教師或企業(yè)骨干參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中。二要設置企業(yè)師傅崗位制度。企業(yè)按需要或在職員工的一定比例，把專業(yè)權(quán)威性高、操作能力強、社會素質(zhì)好的技術(shù)人員安排到企業(yè)師傅崗位上。三要設置教學、生產(chǎn)雙肩挑崗位制度。學校按需要或在職教師的一定比例，選拔、組織教學經(jīng)驗豐富，有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師下企業(yè)參與生產(chǎn)，評聘工程師類職稱。

（二）建立“雙棲式”師資建設培養(yǎng)機制

建立培養(yǎng)機制是建設“雙棲式”師資的核心。一要學校健全教師下企業(yè)實踐制度。學校應根據(jù)“雙棲式”師資培養(yǎng)的實際需要，結(jié)合教師教學情況及工作安排，確定師資人選并明確培養(yǎng)目標及需完成的下企業(yè)實踐任務，確保下企業(yè)實踐富有成效。二要企業(yè)建立師傅進高校進修制度。企業(yè)應在安排完師傅工作任務之余，適時將其送入高校進修培訓，學習新的教學理念及教學方法，以便在今后的培訓中更符合學生的認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，達到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標。三要校企構(gòu)建師資互動互助制度。學校教師和企業(yè)師傅要定期進行交流。學校教師應發(fā)揮自身理論知識扎實的特點，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓等方面提供幫助;企業(yè)師傅應發(fā)揮自身實踐經(jīng)驗豐富的特點，為學校教師熟悉前沿技術(shù)、提升技能水平等方面提供服務。

（三）建立“雙棲式”師資建設激勵機制

建立激勵機制是建設“雙棲式”師資的關(guān)鍵。一要建立榮譽鼓勵制度。校企應對參與“雙棲式”師資建設的員工給予一定的榮譽表彰，通過網(wǎng)站、公眾號等方式進行宣傳，讓其在心理上形成更大的成就感和滿足感，獲得所有員工及社會的共同尊敬和認同。二要建立經(jīng)濟獎勵制度。校企應制訂相關(guān)條例和辦法，例如設立學徒指導專項津貼等。根據(jù)“雙棲式”師資的工作職責、參與教學工作情況及考核評價結(jié)果，給予一定的經(jīng)濟獎勵 ，以激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。三要建立優(yōu)先發(fā)展制度。校企應對參與“雙棲式”師資建設的員工，在晉升職稱、出國培訓等方面給予一定程度的優(yōu)先考慮，激發(fā)其職業(yè)幸福感，以此吸引更多優(yōu)秀人才加入到“雙棲式”師資隊伍中來。

（四）建立“雙棲式”師資建設考核機制

建立考核機制是建設“雙棲式”師資的保障。一要建立校企雙主體考核制度。校企雙方應根據(jù)“雙棲式”師資在學校和企業(yè)教學內(nèi)容、教學環(huán)境等方面的不同，制訂相應的雙向考核制度，確保考核內(nèi)容更具針對性，考核范圍更加全面。二要建立考核評價結(jié)合制度。校企應根據(jù)培訓工作過程及培訓目標達成情況，制訂細則進行量化考核，同時廣泛征求學生、家長、同行、社會等意見開展多方評價，及時反饋結(jié)論，確保“雙棲式”師資隊伍建設不斷優(yōu)化。三要建立第三方考核制度。組織學生參加第三方考核，體現(xiàn)評價結(jié)果的客觀性和公正性。例如接受行會組織的考試，考核學生對專業(yè)理論、技能、關(guān)鍵能力的掌握程度，評價“雙棲式”師資隊伍的工作質(zhì)量，確保“雙棲式”師資建設的成效性。

綜上所述，“雙棲式”師資建設，要基于我國國情的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，加大校企之間的人員互聘共用，完善師資建設途徑，建立健全師資的準入、培養(yǎng)、激勵、考核機制，不斷充實、優(yōu)化“雙棲式”師資隊伍。

責任編輯：馮志軍

Research on the Construction Mechanism of "Amphibious" Teachers in Modern Apprenticeship

ZHANG Jiantao

（Jiangsu Taicang Secondary Vocational School， Taicang 215400， Jiangsu Province）

Abstract：? Starting from the importance of the construction of "amphibious" teachers in modern apprenticeship， this paper analyzes the existing problems in the faculty construction of modern apprenticeship， explores the ways to establish and improve the access， training， incentive and evaluation mechanism of "amphibious" teachers， in order to form the faculty construction in both schools and enterprises.

Key words： modern apprenticeship; "amphibious" teachers; construction mechanism