情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透措施

路可飛

摘 要：情感教育，即對學(xué)生情緒、情感、思想和價值觀、人文情懷等方面的培養(yǎng)，是一種重要的教學(xué)理念。情感教育是在思想上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，以情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透為出發(fā)點(diǎn)，在國內(nèi)情感教育研究基礎(chǔ)上，探究情感教育的滲透措施，以便幫助學(xué)生學(xué)好初中語文。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;措施

21世紀(jì)，對高素質(zhì)人才的教育愈加看重人整體素質(zhì)的全面發(fā)展。情感教育的重要性受到社會各界的關(guān)注。學(xué)校實(shí)施教育，主要通過實(shí)施教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在這一過程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體和對象。語文是一門人文性很重的學(xué)科。但在實(shí)際語文教學(xué)中，對情感教學(xué)的重視有待提高。在語文情感教學(xué)中，教師致力于給學(xué)生以良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到育人的目的，實(shí)現(xiàn)“知行情”三者的和諧統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事、參與社會實(shí)踐，從而更好地落實(shí)情感教育。

一、國內(nèi)研究概述

1.古代：看重情感教育，但缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)

春秋時期，孔子提出“樂學(xué)”，既看重學(xué)生對知識的掌握，又看重學(xué)生的情感體驗(yàn)。戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。南宋朱熹北宋二程也注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不過多地增加壓力。朱熹在《小學(xué)集注》也曾說：“教人未見意趣，必?zé)o樂學(xué)”[1]。

2.近代：情感教育成為培養(yǎng)邏輯思維和實(shí)踐能力的唯一方式

梁啟超提出情感教育的重要性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果的必要性。后來，蔡元培提出了啟發(fā)式教學(xué)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性自由。隨后，陶行知提出“知行合一”，受到社會各界的廣泛認(rèn)同，對情感教育的宣傳和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。改革開放后，不少專家學(xué)者開始整理國內(nèi)外研究成果并結(jié)合心理學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，為情感教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。

3.目前：情感教育的研究缺乏學(xué)生情感淡漠產(chǎn)生的原因分析

根據(jù)知網(wǎng)來看，關(guān)于初中語文的情感教育，研究內(nèi)容主要集中在閱讀理解、詩歌賞析、作文創(chuàng)作和口語交際中，包括對情感教育的重要性和策略的研究;研究對象主要是一線教師和學(xué)生。目前，對情感教育的研究還缺乏學(xué)生情感淡漠產(chǎn)生的原因，僅從文體角度考慮情感教學(xué)的價值和策略，忽視了初中語文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生考得好成績，還為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而形成健全的人格[2]。

二、情感教育滲透措施

1.課前準(zhǔn)備：提高教師的情感素養(yǎng)

教師對學(xué)生的情感教育主要包含對學(xué)生的愛和職業(yè)道德。教師通過授課，把課本中對知識的理解傳遞給學(xué)生，與此同時，應(yīng)伴隨著對學(xué)生的愛和尊重。不論學(xué)生犯了何種錯誤，都不應(yīng)打擊學(xué)生，應(yīng)婉轉(zhuǎn)提醒學(xué)生錯誤，積極引導(dǎo)學(xué)生改錯，在錯誤中學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，要積極進(jìn)行知識的補(bǔ)充，不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)理念和方法，與時俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。

2.課堂實(shí)施：明確情感目標(biāo)

在閱讀名家作品中，感受語言魅力，注重感情流露。比如詩歌賞析課，教師可以先對詩歌背景、作者經(jīng)歷進(jìn)行初步講解，然后讓學(xué)生齊讀感悟作者情懷，之后分小組討論提出并解決問題，老師再進(jìn)行系統(tǒng)的分析和重難點(diǎn)講解。最后播放名家朗讀音頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌韻律和節(jié)奏美。在寫作中盡情釋放情感。新課標(biāo)指出“寫作立足于真情實(shí)感”，可以是讀到一本好書，可以是看到一處美景，可以是懂得一個道理，甚至可以是一場難忘的夢境，隨時隨地記錄心情，通過文字訴說情感。在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中同樣如此，每一堂課都要有不同的情感目標(biāo)，只有教師對自己的教學(xué)內(nèi)容足夠了解，才能將情感教育目標(biāo)滲透其中[3]。

3.課外活動

組織各種形式多樣的課外活動，可以是在學(xué)校晚會中扮演課內(nèi)角色。課本中的角色都是專家學(xué)者細(xì)心研究挑選出的，具有鮮明的特點(diǎn)，對人格的形成具有指導(dǎo)意義。對經(jīng)典人物形象的改編，不僅可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣;可以是情感講座，要求優(yōu)秀學(xué)生代表來分享語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者是邀請學(xué)生家長來講述語文課對個人成長和發(fā)展的作用，從而讓學(xué)生在活動中提高對語文學(xué)習(xí)的重視，豐富情感體驗(yàn)亦可以適度參加社會實(shí)踐活動，利用空閑實(shí)踐組織學(xué)生關(guān)愛孤寡老人、清理街道社區(qū)垃圾，做一些簡單的小事，讓生活變得更美好。在對社會的奉獻(xiàn)中提升自我價值，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

總之，教育的意義是什么？不在于實(shí)現(xiàn)知識的填鴨式灌輸，而在于點(diǎn)燃學(xué)生情感之火。教學(xué)是一種認(rèn)識活動。倘若在教學(xué)中教師只是冷漠地教授，而學(xué)生亦是冷漠機(jī)械地學(xué)習(xí)。這必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“知識要有情感的血液流淌。”初中語文課程具有鮮明的人文性，對學(xué)生情感教育具有深遠(yuǎn)影響。相信在新課標(biāo)的指引和素質(zhì)教育的新形勢下，在初中語文教學(xué)中情感教育將成為語文學(xué)科健康發(fā)展的方向，和每一位語文教師最高的教學(xué)追求。衷心希望此文中的一些措施能對初中語文教學(xué)中的情感滲透起到理論上的一些指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾愛華.論中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，38（6）：115-119.

[2]鄭璐璐.小學(xué)語文教科書選文內(nèi)容的情感教育價值取向分析：以人教版為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（2）：12-16.

[3]莊奇娜.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（14）：253-255.

編輯 魯翠紅