初中語文教學中的文化意識培養(yǎng)策略

楊淑萍

摘 要：文化是一個民族的靈魂。傳承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化是教師的義務所在。對于初中生來說，他們思維能力的發(fā)展還相對有所欠缺，因此就不能充分把握自己在社會中扮演的角色。所以，在語文教學實踐中教師就要注重發(fā)展學生文化意識。在教學經(jīng)驗的基礎上，就初中語文教學中的文化意識培養(yǎng)策略這一主題進行探究。

關鍵詞：初中語文;文化意識;教學方法

文化是在社會不斷發(fā)展過程中所形成的瑰寶，它們對時代的發(fā)展情況進行了體現(xiàn)。所謂文化意識，就是指在語文學習活動中深入挖掘、探討文化內涵的意識。同時，在新課程標準中明確提出，教師在教學工作過程中，不但要注重教授學生理論知識，還應注重學生文化意識的培養(yǎng)。下文就相關內容進行了詳細的論述。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生文化意識的重要性

1.創(chuàng)造良好的精神環(huán)境

伴隨社會的不斷發(fā)展，人們也愈加關注教育事業(yè)。在這種大背景之下，教師應當著重發(fā)展學生文化素養(yǎng)，讓他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習，最終培養(yǎng)其文化意識。學生在學習過程之中所形成的文化意識，久而久之能夠給他們創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，從而發(fā)展學生的文學素養(yǎng)。

2.幫助學生表達內心情感

語文課程教學主要是通過對各種課文的學習來完成的，在這個過程中，學生就會對不同類型的文章進行接觸。只有學生深入分析這些文章的內在含義，才能對文章所要表達的情感進行把握。所以，在初中語文教學實踐中，教師注重培養(yǎng)學生文化意識，幫助學生表達內心情感，激發(fā)學生內心的愛國之情以及社會責任感，并引導他們將這些思想、情感向實際行動進行轉換，從而為社會作出自己的貢獻。

二、初中語文教學中的文化意識培養(yǎng)策略

1.在語文文字教學中培養(yǎng)文化意識

初中生已經(jīng)具備相應的語文學習基礎，所以學生對初中語文課程的學習相比其他未接觸過的課程而言更為輕松。我國教育部門在學生實際情況的基礎上，在初中課文中選擇了諸多具備民族文化特色的文章，從而引導學生更好地對我國傳統(tǒng)文化進行學習。文化的表達與漢字產(chǎn)生了直接的聯(lián)系。所以，我們可以從文字這個方面入手，培養(yǎng)學生文化意識。學生在認識一個文字的時候，應當先對其特點進行分析。我國傳統(tǒng)文化講究的是以形表意，也就是說，漢字的外形可以在一定程度上對該字所具備的意義進行體現(xiàn)。

初中語文課本中涉及諸多古文知識，教師在進行講解的時候，就可以對其中的文字、文學內容進行說明，并適當引導學生了解當時的社會背景。就《夢溪筆談》這篇課文為例，在這篇文章中涉及諸多地理知識，同時還具備很多精辟的語言文字。教師在教授該篇課文的時候，應該引導學生了解沈括的生平以及文章的具體寫作背景，學生才能更好地了解文章，從而引導他們對先進的傳統(tǒng)文化進行學習。

2.在閱讀訓練中培養(yǎng)文化意識

初中語文教師還應當注重讓學生良好的學習習慣得到發(fā)展。比如，教師應當引導學生養(yǎng)成深入思考的習慣，并學會在學習過程中標注重難點內容，從而方便學生在復習的時候進行查閱。又如，教師可以引導學生背誦一些好的文章或者是段落，學生不但能把它們作為自己寫作過程中的優(yōu)秀素材，還能對文章中的寫作技巧進行學習，從而讓自身文學素養(yǎng)水平得到發(fā)展。

比如，教師在對《七律·長征》這篇文章進行教學的時候，就可以引導學生進行課外文章的拓展閱讀，從而讓學生對毛澤東同志在革命時期的事跡進行了解。在毛澤東的很多詩作當中，我們都能夠體會到他堅定革命必將勝利的信心，教師引導學生深入思考這些文章，可以讓學生的文學水平得到很大程度上的發(fā)展，同時能夠有效激發(fā)學生愛國主義情懷。

3.在寫作訓練中培養(yǎng)文化意識

在初中階段的語文課程教學實踐中，寫作教學作為其中的重要內容。寫作對學生的寫作技巧以及平時的閱讀中的廣泛積累都有所要求，只有在兩個方面共同努力，最終才能讓學生的寫作能力得到發(fā)展。與此同時，在初中語文寫作訓練中，教師應當盡量不對學生寫作主題、內容兩方面進行限制，給學生提供更多的學習空間，讓他們能夠進行自由發(fā)揮。同時，給學生提供寬松的寫作環(huán)境，把學生的寫作靈感充分激發(fā)起來，從而引導學生更好地進行語文寫作學習。此外，學生在進行寫作的學習過程當中，教師還應當引導學生涉及有關時事的文章，從而讓他們更為關注社會熱點問題，有利于培養(yǎng)學生的愛國精神。

總而言之，要想培養(yǎng)初中生文化意識，教師應當注重在把握學生實際情況的基礎上，在教學中的各個環(huán)節(jié)進行文化滲透，讓學生在學習知識的同時樹立正確三觀，最終促進他們的全方位發(fā)展。

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編輯 馮志強