巧設教學情境讓數學課堂更高效之探討

李加旺

摘 要：隨著社會的發展，在教育中已經有很多人重視學生的興趣在學習過程的影響，教師也在考慮如何在課堂中引起學生的興趣，從而激發學生學習的積極主動性，提高課堂教學效果，讓課堂更高效。

關鍵詞：數學課堂;教學情境;高效

在學生的學習階段中，數學作為一門比較重要的學科之一，對學生的學習成長有著重要的影響。隨著新課改的大力實行，在數學課堂教學過程中，根據教材的內容和學生的特點，巧妙地設置有效的教學情境，讓師生間進行良好的溝通，讓數學課堂的教學效果從實質上得到提高，從而讓數學課堂更高效。如何巧設教學情境讓數學課堂更高效，本文將從以下幾個方面去探討。

一、利用多媒體，巧設有效的教學情境

學生受年齡、經歷等多種方面因素的影響，對于知識的認知度是不一樣的。數學作為抽象的一門科目，數學教師在教學時，要面臨比其他學科較枯燥無味的現實問題。數學老師在進行課堂教學時，要利用多媒體，巧設與教學內容相符合的教學情境，以引起學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的積極主動性，提高學生對“我是學習的主人”的切身感受，讓學生投入到教學老師巧設的教學情境中學習，學生自動自覺地、興致勃勃地認真學習，獲取新知，從而提高數學課堂教學效果，讓數學課堂更高效。例如：在教學“相交與垂直”這課內容時，數學教師利用多媒體設備播放相關的教學小視頻，巧設教學情境：認真觀察視頻，聰明的你發現了什么？有發現相交的地方嗎？此教學情境引起了學生學習興趣，激發了學生學習數學的積極主動性，將生活中常見的東西去和視頻上的作對比，在生活之中感受相交和垂直的聯系，了解其中的特征，加深對相交和垂直的了解。通過此實踐得知，巧設教學情境，可以讓數學課堂更高效。

二、巧設課堂情境和真實場景相結合的教學情境

在情境教學中，課堂情境和真實場景相結合是特征之一。因為數學知識比較抽象，所以學生對于數學知識難以理解，不能通過課本內容想象其中的畫面，因此數學教師要巧設生動形象的教學情境，讓學生更好地去理解數學知識，克服數學學習上的障礙。例如：在學習“乘法”這一課內容時，數學教師可如此巧設教學情境：將課堂變成“文具店”，一部分學生可以成為店內收銀員，另一部分學生做買文具的顧客，并提供學生日常用的鉛筆、練習本、轉筆刀等文具，讓學生用真實的人民幣去實際買一買、說一說、算一算。學生在所巧設的教學情境中，自覺地通過自己的實踐學習，體會運用所掌握的數學知識解決現實生活中所遇問題的重要性，課堂教學效果自然得到很好的提高。

三、在課堂中展示教學圖片，巧設問題教學情境

情境教學的核心重點是將數學知識在情境中生動形象地表現出來，讓學生可以自主對類似知識進行深入探究。數學教師要根據教學內容巧設問題教學情境，引導學生帶著問題去進行討論學習。例如：在學習“倍數和因數”這課內容時，數學教師利用多媒體展示教學圖片，巧設問題教學情境：（1）運動會上兩個班同學分別派出下面兩種隊形，算一算兩班各有多少人？（2）你們真聰明，那么，聰明的你，根據自己的算式去看一看，哪個數是哪個數的倍數？哪個數是哪個數的因數呢？于是引導學生得出了倍數、因數的定義，明白了倍數與因數的含義，理解倍數與因數的形成，因此讓數學課堂教學更加高效。

四、巧設教學情境，營造不一樣的學習氛圍

學生的學習水平基本存在差異，每個人的切入點不一樣，思考問題的方式也不一樣，探究過程更是不一樣，這些都緣于學生的認知度不同。所以，數學教師在數學課堂的教學過程中，要多鼓勵學生互相交流，并在交流過程中感受他人的思考方式，取長補短，提高學生的學習效率;在交流過程中，傾聽到不同的建議，反思一下自己，完善自己的學習方式，促進教學效果的提高。例如：在講解“比的認識”這課內容時，數學教師利用多媒體展示“矮小的胖子和高大的瘦子”的教學情境，讓學生進行小組合作、探究比較，然后得出結論：（1）矮小的胖子比高大的瘦子胖——高大的瘦子比矮小的胖子瘦;（2）矮小的胖子比高大的瘦子瘦——高大的瘦子比矮小的胖子胖。巧妙教學情境，營造不一樣的學習氛圍，學生既學到了不一樣的計算方法，又掌握了新知識，也提高了學生的學習效率，讓數學課堂更高效。

五、巧設教學情境，為學生營造快樂和諧的課堂學習氛圍

微笑是人與人之間融洽溝通的方式。數學教師在數學課堂中不只是一個嚴謹的老師，有時也可以是一個微笑的老師。當數學教師微笑面對學生，以微笑巧設教學情境，為學生營造快樂和諧的課堂學習氛圍，在如此的教學情境中，學生之間也會微笑著進行探討、交流、溝通，展示自我，積極主動地進行學習，獲取新知識，掌握新知識。在如此的教學情境中，既培養了學生自身良好的溝通合作能力和團隊協作精神，又讓數學課堂更高效。

目前在當下的學校中，數學教師若沒有在數學課堂上巧設教學情境，一般會讓學生學習數學時感覺到索然無味，導致數學課堂的教學效果不佳。數學教師要盡量為學生巧設趣味的、愉悅的、有效的數學課堂教學情境，吸引學生的注意力，勾引起學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的積極主動性，讓學生興致盎然地自主進行探究學習，獲得新知，進而掌握新知，數學課堂的教學效果自然越來越好，越來越高效。

參考文獻：

[1]范維明.情景教學推動小學數學高效課堂的構建解析[J].科學咨詢（教育科研），2017（41）.

[2]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2015（9）.

編輯 馮志強