關于核心素養在小學英語教學中的滲透

田嵐珍

摘 要：在新課改的要求下，小學英語教學要將“核心素養”這一重要概念深化貫徹，并形成小英語教學中的重要環節?！昂诵乃仞B”不僅是我國基礎教育未來發展的必然趨勢，同時還是促使小學生全面發展的重要內容。因此小學英語教師就應根據現代教育的需求不斷革新教學思路，創新教學方法，切實在小學英語教學中滲透核心素養。

關鍵詞：小學英語;英語教學;核心素養

小學英語教學，在小學基礎教育中占據重要位置，對學生今后的語言學習以及全面成長都有著不可忽視的重要作用。在小學英語核心素養培養過程中，要培養學生對英語文化的積極態度，通過增強英語語言表達能力、深化基礎英語知識來提升小學生的英語思維，促使小學生形成健全品格。因此，小學英語教師就應在英語實際教學活動開展中，有效融入核心素養，革新教學模式，創新教學內容，使學生的綜合素養得以全面發展。

一、激發學生興趣，推動核心素養形成

英語學習在小學階段的開展并不簡單，因此，需要通過英語來提高學生的核心素養就更加有難度。由于小學生具有探索欲望強、靈活好動，但耐性較差的特點，故此，教師就需要根據學生這個特點，牢牢抓住學生的注意力，從而有效開展小學英語教學活動[1]。英語故事音頻的運用是在小學教育中有效提高學生興趣的教學手段，教師可通過符合小學英語水平的錄音融入相關教學內容，激發學生學習英語的興趣，從而使學生扎實掌握英語基礎知識，并推動核心素養形成。

比如，在教學“ee，ea”發音規則時，教師可將錄音機實際運用在課堂中，播放相關內容的英語小短文，并將故事文本書寫在黑板上。英文原版故事的錄音不但語音準確，而且具有較大的趣味性，能夠有效發散學生的思維，在教師的引導下，學生可先仔細聆聽，提高輸入，有效培養小學生的英語語感，然后教師引導學生主動開口進行故事跟讀，讓學生選取自己喜歡的片段深入探究。營造較好的英語語言環境是提高小學生英語學習興趣的關鍵環節，由于農村環境無法為學生帶來較高品質的語言輸入環境，因此教師就需合理運用好錄音設備，使學生能夠最大程度地提高英語語感，從而使學生的英語思維有效形成，通過這樣的方法，不但能夠快速抓住學生的注意力，讓學生在輕松、愉悅、快樂的氛圍中學習英語知識，同時還能夠使學生的學習興趣得以充分激發，最終達到英語知識有效吸納、核心素養初步形成的目的。

二、在教學活動中有效滲透，品德培養

在小學階段，學生的模仿能力強，同時認知能力和對世界的感官能力也在逐步形成，因此教師在進行英語教學過程中，不僅僅要傳授學生豐富的知識技能，同時也要重點培養學生的品德，促進學生成為符合現代社會要求的德智兼備的人才[2]。

比如，教師在英語課堂中將禮貌用語貫穿始末，讓學生潛移默化地受到品德教育的影響，如，“You are welcome.”“What can I do for you？”“Im fine，thank you.”等。通過這些簡單語言的教學，不但能夠鍛煉到學生的口語表達能力，同時還能夠促進學生的文明禮貌意識形成。又比如，教師可引導學生制定班級規章制度，通過英語表達的方式，將課堂中需要遵守的一些小規范書寫出來張貼于教室中，如“Dont make noise”“Keep quiet”“Study hard”等，運用這樣的方式，不但能夠使學生逐步擁有良好的品德，同時還能夠讓知識潛移默化地影響學生。

三、開展小組合作，提升學生核心素養

開展小組合作是小學階段大力提倡的一種教學方法，不但能夠增強學生之間的團隊凝聚力，同時還能夠增強學生的責任感，有效將英語教學活動與團隊合作學習充分融合，不僅能夠使學生的人際交往技巧得以增強，同時還能夠有效地促進學生的核心素養提高[3]。教師在開展英語教學活動時，可以將教學內容分割成多個部分，并讓學生以“探險”的方式來探究教學內容，通過這樣的教學方法，不但能夠使課堂更加活躍，而且還能夠使學生在團隊合作時，逐步深入挖掘英語知識。

比如，教學“My favorite season”一課時，教師可在課前讓學生了解當地天氣情況，記錄農村當時的農活狀態，引導學生在課前預習相關知識點，同時教師引導學生收集、整合自己喜歡天氣的各方面知識，如天氣特征、衣著特點、活動形式等?；氐秸n堂中之后，教師將喜歡同一種天氣的學生分為一組，并讓學生進行討論，小組成員中每個人負責記錄相關天氣的一個方面。在一定時間內，學生自由發表意見，教師在一旁做好指導和輔助工作，對于學生提出的問題教師需及時作出回答和指點。在討論時間結束之后，教師再次引導學生對喜歡的天氣進行論述，在某一小組進行論述時，其他小組成員仔細傾聽，并在論述完成之后提出問題，涉及該問題的小組成員綜合討論結果和自身想法進行回答。最后，教師根據學生自主探究的結果展開相關內容的教學。通過這樣的方法，不但能夠使學生之間的任務更加清晰明確，而且當問題落實在某一學生頭上時，學生也會對問題負責，積極主動地深入探究問題，這對于學生形成良好責任感具有較大的促進作用。此外，通過這樣討論、整合以及最后發表結論的教學方法，能夠使學生更加扎實地掌握英語知識，并形成深刻記憶，從而也能有效地提高學生的核心素養。

綜上所述，要想在小學英語教學活動中，有效提高小學生的核心素養，就應根據小學生的生理、心理特點，融合信息化技術，科學地引導小學生掌握英語綜合應用能力，在切實提高小學生英語知識水平的同時，促進學生綜合素養的提升、核心素養的形成，為今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學英語教學中核心素養的培養策略[J].英語教師，2016，16（23）：147-149.

[2]崔一.小學英語課堂優勢與學生英語核心素養發展探索[J].新課程（小學），2017（9）：59.

[3]沙偉杰.核心素養在小學英語教學中的有效滲透[J].新課程導學，2017（4）.

編輯 杜元元