小學高年級數學教學中思維能力的培養

陳宜珍

摘 要：小學是數學教育的啟蒙時期，是培養學生良好數學習慣的黃金時期，更是促進學生數學思維發展的最佳時期。小學高年級是學生數學思維最活躍的時期，教師在日常教學中要關注啟發學生獨立思考，鼓勵學生提出自己的解題思路，促進學生數學邏輯思維、推理思維、類比思維的發展，教師要創新教學方法，注重傳授解答數學題的方法，提升學生對數學知識的運用能力。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;思維能力;培養策略

如果把數學學習比喻為一座摩天大廈，那么數學基礎知識無疑是大廈的地基，數學計算能力是大廈的骨架，數學思維是大廈的鋼筋水泥，數學思維是整座大廈的支撐。數學思維是一種看不見摸不著的東西，它對于小學高年級的學生還是比較抽象的，教師要把無形的數學思維轉化為有形的數學教學，讓學生不知不覺中接受數學思維的熏陶，促進學生數學思維的茁壯成長。本論文深入剖析了小學高年級數學教學現狀，提出了培養學生數學思維的策略。

一、做好新舊知識的銜接，培養學生的邏輯思維

小學高年級的學生已經具備了一定的數學規律常識，掌握了一定探索數學規律的方法，教師可以結合之前學過的數學知識創設數學探究情境，培養學生的邏輯思維。例如，教師在講解“小數加法和減法”這一課時，可以引導學生自主探究整數加減法和小數加減法運算的異同點，整數加減運算法則適用于小數加減法運算嗎？教師列舉了幾個整數加減算式和幾個小數加減算式，學生自行進行計算和運算法則的推導。學生結合小數的意義和性質，歸納出了小數加減運算的方法，不管是數位相同的，還是數位不同的小數加減運算，都要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點對齊，這和整數加減法運算方法一樣;小數的減法不夠減時，哪一位不夠減，要向前一位借1，差的小數點要和被減數、減數的小數點對齊，得數整數部分的0要寫下來，不要漏寫。學生在學習小數加減法運算的同時，還可以及時對舊知識進行復習，做到真正的“溫故知新”，教師可以慢慢引導學生養成及時復習、學會把相關數學知識點進行串聯學習的好習慣。數學教師要做好新舊知識的銜接，引導高年級學生建立數學知識系統，培養學生的邏輯思維。

二、組織小組合作學習，培養學生的自主學習意識

小學高年級的學生已經具備了一定的數學基礎，對事物開始有了自己獨到的看法，基于他們的這個心理特點，數學教師可以組織小組合作學習，培養學生的自主學習意識。例如，教師在教授“圓柱的側面積和表面積”這一課時，教師可以先帶領學生復習關于圓面積的計算公式、長方形面積的計算公式，教師可以出示準備好的生活中常見的圓柱體，如罐頭盒、衛生紙、飲料瓶等，讓學生以小組為單位先選擇一個研究對象，用自己的方法計算出圓柱的側面積和表面積。教師把數學問題轉化為實驗的方式，學生的學習積極性被調動起來，紛紛積極發言探究解決方案，課堂學習氣氛很熱烈。小組合作分工有序，有的學生負責測量圓柱體的直徑和高度;有的學生負責拆分圓柱體，把圓柱體拆分成兩個圓形和一個長方形;有的負責比較直接測量數據，即圓柱拆分前后的高度和直徑。學生經過親自動手實驗，推導出了圓柱體的側面積一般為長方形，當圓柱體的高和底面圓的直徑相同時，圓柱體的側面積為正方形;圓柱體的表面積為兩個圓形加上側面積。學生自主合作學習推導出來的數學公式，記憶會更加深刻，在實際運用中會更加得心應手。

三、讓數學走入生活，培養學生的創新意識

小學高年級的學生思維比較活躍，對新鮮事物的接受能力比較快，數學教師可以結合學生的這兩個特點，讓數學走入生活，創設生活化的教學情境，培養學生的創新意識。例如，教師在講解“百分數”這一課時，教師可以結合學生生活中經常喝的飲料、牛奶盒，切入新課百分數的講解。教師可以讓學生先觀察飲料和牛奶盒子上的成分配比，解釋什么是百分數，結合百分數的意義引導學生計算一盒飲料和牛奶中各個成分的含量是多少。學生計算出數據以后，教師可以引導學生進行對比，看哪一種含有的營養成分最多。教師出示各種物質的卡路里含量，人每天需要的營養成分表，引導學生思考“百分數可以運用到營養成分表中嗎？”學生結合之前的運算，對飲料中含有的成分居然有這么多的卡路里，需要跑步三小時才可以消耗，對人的身體健康有巨大的傷害。教師結合生活場景，把百分數和健康理念結合起來，發散了學生的創新思維，既生動形象地講解了百分數的應用，也引導學生養成了健康的生活習慣，是一舉兩得的好辦法。

綜上所述，小學高年級數學教學要圍繞培養學生數學思維能力來開展，做好新舊知識的銜接，培養學生的邏輯思維，組織小組合作學習;培養學生的自主學習意識，讓數學走入生活;培養學生的創新意識，促進小學高年級學生數學能力的全面提升。

參考文獻：

[1]郭建華.淺談小學數學教學中培養學生思維能力的有效策略[J].文理導航，2016（10）.

[2]劉旱妹.淺談小學數學課堂邏輯思維能力的培養策略[J].文理導航，2016（10）.

編輯 劉瑞彬