改變教學方式引領學生自主學習

周紅琴

摘 要：教師應培養學生學習數學的自信，誘發求知欲望;改變學習方式，引領自主學習。讓學生在生活中理解數學，在操作中感悟數學，在合作中探究數學。為追求兒童數學學習生活的幸福而努力！

關鍵詞：自信;理解;操作;合作;教學方式;自主學習

作為一線教師面對新教材，面對傳統的教學方式，我們該如何引領學生自主學習，真正讓學生感悟數學、體驗數學、應用數學呢？筆者談點粗淺體會。

一、培養學生自信，誘發求知欲望

新教材重視學生生活經驗，使學生在已有的知識和經驗中學習新的知識，已成為當前國際數學課程和教學改革的基本共識。新教材內容新穎、畫面活潑、例題簡單并結合生活實際，學生一看就會。而課后習題、作業本卻有些難度，學生一做就容易錯。學生難以體會到學習的成功（特別是后進生），易導致學生信心不足，懷疑自己的學習能力，降低學習效果。老師應給予充分的信任和愛護，善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵。學生經常受到鼓勵、鼓舞，肯定會產生愉悅性的心理體驗，從而觸發學生的求知欲望。

“我自信，所以我成功”。自信是一種力量，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛力，擁有了自信，更易把身體里的潛能發揮出來。讓學生在學習中體會到學習的快樂、成功的喜悅，就能達到事半功倍的效果。

二、改變學習方式，自主學習數學

新教材突破了以往的以例題為中心的呈現方式，以學生的數學活動為線索，展開相關知識的學習。教師應及時轉變角色，成為真正的組織者、引導者、合作者，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

1.在生活中理解數學

心理學家皮亞杰研究表明：人類最好的知識來源于動作。數學課程內容有許多來源于生活實際中，但由于學生年紀小缺乏生活經驗，往往無法解答。我們應該把學生的生活經驗與數學學習有機結合起來，通過讓學生看一看、畫一畫、比一比、說一說等生動具體的實踐活動，來豐富學生的感性認識。

案例：《垂線》（四上）

課堂作業本上第8頁第3題：

結合體育課跳遠測量，教學垂線的概念，讓學生仔細觀察體育老師測量的過程：測量起跳線和離起跳線較近的落腳點之間的垂線的距離。感知垂線就是兩點之間最短的距離，學生有了直接經驗，就能正確地建立垂線的概念了。

2.在操作中感悟數學

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”我們在課堂上應該多創設讓學生觀察、實驗、猜測、驗證、推斷等探究活動，努力改變學習方式，幫助學生積極思考、主動探究。

案例：《長方形和正方形》（二下）

師：（出示正方形、長方形圖形）你認識這些圖形嗎？怎么認識的？

生1：長方形，正方形。根據邊的特點認識的。

師：（指指邊）你發現了什么？

生2：上下邊相等，左右邊也相等。

師：證明一下。從信封中拿出長方形，想想有什么辦法？想好的同桌交流。

生4：我可以用尺子量。

生5：我可以折一折。（生演示：上下對折、左右對折）

師：上下相對，叫對邊。左右相對，也叫對邊。

師生一起總結方法：看一看、折一折、比一比。

師：用剛才的方法研究正方形的邊的特點。

學生進行小組合作。

生6：我們認為四條邊相等。

師：你們是怎么證明四條邊相等？

生：對折，（生沿對角線折）發現邊相等。

師：這只能證明兩條邊相等。四條邊呢？

生：對折再對折。

師;每個人自己動手試一試。

教師注重學生在探究過程中的體驗，讓學生在操作中感悟，在體驗中學習，關注學生的認知基礎，不是讓二年級的小朋友胡亂探索，而是先引導探究長方形邊的特點，再讓學生自主探究正方形邊的特點，從而很好地完成了這節課的教學任務。

3.在合作中探討數學

現代的社會越來越講求合作，講究團隊協作。一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。我們應在課堂教學中積極開展小組合作以4～6人為一小組，最大限度地發揮小組的整體功能。

案例：《體育中的數學》（三下）

師：有16人體操隊如果排成長方形，可以有幾種排法？請在格子紙上用水彩筆表示出排法。

生畫出排法。

師：四人小組交流怎么排，并匯報。

生1：每行1人，可排16行;每行2人，可排8行。

生2：我有補充。還有每行4人，可排4行。

生1：老師要求我們排出長方形，你這是正方形了。

生2聽這么一說，也愣在那里了。

生3：我們小組的意見是正方形是特殊的長方形，所以每行4人，可排4行，也是可以的。

其余學生也附和著，表示贊同生3的看法。

生3做出了一個很精彩的回答。也許沒有同組成員的互幫互助、集思廣益，可能就沒有自然的生成。學生在合作交流中，學會傾聽、質疑、說服、遷移直至豁然開朗，達到學習的一個新境界。

數學來源于生活，又高于生活;數學來源于操作，在活動中感悟;數學來源于體驗，基于團隊協作。讓我們努力創設生動的情境，改變教學方式，引領學生自主學習，為追求兒童數學學習生活的幸福而努力！

參考文獻：

[1]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念（修訂版）[M].海南出版社，2003.

[2]郎愛民.決定孩子命運的八大關鍵問題[M].國家行政學院出版社，2005.

編輯 魯翠紅