淺析小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)作文教學(xué)的有效策略

韓月梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的組成部分。作文寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用，能夠非常直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師要加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)如何有效開(kāi)展小學(xué)中低年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中低年級(jí);有效性;策略研究

小學(xué)中低年級(jí)作文教學(xué)工作中，教師可以利用童話(huà)、日記、造句、看圖、趣味氛圍對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到作文的寫(xiě)作當(dāng)中，并在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷成長(zhǎng)。

一、巧用童話(huà)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

中低年級(jí)學(xué)生都是天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的性格，這部分孩子對(duì)于童話(huà)故事有著極高的興趣，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候不可以使用“注入式”作文教學(xué)，這是受到學(xué)生年齡特點(diǎn)和形象思維的限制，若是教師一味地灌輸會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)興趣可言。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候若是失去了興趣，當(dāng)然就無(wú)須談及提高，其實(shí)教學(xué)活動(dòng)教師最為理智的做法是能在滿(mǎn)足學(xué)生興趣，巧妙地變興趣為動(dòng)力的前提下，通過(guò)童話(huà)故事激發(fā)學(xué)生興趣。適度給學(xué)生讀一些作文，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)作文，使得學(xué)生具有自覺(jué)讀作文的興趣。其實(shí)在中低年級(jí)作文教學(xué)中，興趣是最好的老師，若學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能多讀作文，興趣隨之提升的同時(shí)，作文教學(xué)也能獲得事半功倍的效果。譬如，教師在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師需要在班級(jí)范圍內(nèi)籌建圖書(shū)角，盡量將一些課外讀物全部集中在一起，使得學(xué)生能更好地消化課余時(shí)間，并利用每天早上的幾分鐘為學(xué)生讀一篇故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生念一篇作文，學(xué)生在歡呼雀躍的同時(shí)，能拍手稱(chēng)快，久而久之，學(xué)生在教師耳濡目染的影響下可以主動(dòng)地看一些作文書(shū)。

二、利用日記，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及文字能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约嚎吹健⒙?tīng)到和想到的內(nèi)容更加準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這些寫(xiě)作的目標(biāo)與日記相同。相比于作文，日記本身?yè)碛懈蟮慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生在完成日記的過(guò)程中能夠?qū)θ粘Ｉ钪械氖虑檫M(jìn)行及時(shí)記錄，可以提高學(xué)生對(duì)生活中具體事件的記憶，并且不需要學(xué)生花費(fèi)多少時(shí)間便可以完成。另外，寫(xiě)日記的過(guò)程中需要學(xué)生將自己的內(nèi)心所想進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，同時(shí)也不存在任何的約束，學(xué)生可以自由記錄，主動(dòng)性和靈活性都非常強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的真情實(shí)感有效地表達(dá)出來(lái)。因此，日記可以非常直接地對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行鍛煉，能夠使學(xué)生的文字應(yīng)用能力得到有效的加強(qiáng)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生將身邊發(fā)生的故事記錄下來(lái)，并將自己的想法與情感在文字當(dāng)中進(jìn)行積極的表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日記指導(dǎo)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的動(dòng)植物，可以讓學(xué)生去觀察父母的生活行為。要讓學(xué)生與日常生活中的事物加強(qiáng)接觸，并將自己的感官感受記錄下來(lái)。教師可以組織學(xué)生對(duì)生活中的常見(jiàn)事物和現(xiàn)象進(jìn)行討論，加深學(xué)生的感悟，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣便可以使學(xué)生在日記當(dāng)中將自己最為深刻的情感體會(huì)進(jìn)行更好的表達(dá)，使日記本身變得更加生動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式進(jìn)行作文寫(xiě)作，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。

三、重視造句訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生記日記，可以讓學(xué)生每天細(xì)致地觀察生活，由于中低年級(jí)學(xué)生的詞語(yǔ)累積量較小，所以很多學(xué)生不知道用何種詞語(yǔ)表達(dá)他們的意思，因此在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生詞匯量也是刻不容緩的事情，其實(shí)正所謂“磨刀不誤砍柴工”。教師在三年級(jí)下學(xué)期會(huì)利用課余時(shí)間為學(xué)生抄錄一些好詞佳句，抄錄完成后讓學(xué)生做好朗讀與背誦，這樣學(xué)生才能在日常累計(jì)的過(guò)程中更好地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師在講授“藍(lán)藍(lán)的天空”時(shí)，教師可以趁機(jī)組織一個(gè)替換詞語(yǔ)比賽活動(dòng)，要求學(xué)生替換“藍(lán)藍(lán)的”，使用其他詞語(yǔ)進(jìn)行替換，孩子們?cè)诮處煹慕虒W(xué)引導(dǎo)下，會(huì)主動(dòng)地思考這個(gè)詞的同義詞，然后結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙M織出恰如其分的短語(yǔ)。如，“晴朗的天空”“高高的天空”“一望無(wú)際的天空”等。教師指導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)的時(shí)候，先要讓學(xué)生理解詞匯的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際感知進(jìn)行造句來(lái)聯(lián)系，特別是在造句訓(xùn)練時(shí)，要注意扶放結(jié)合的使用，利用學(xué)生童真幻想，指導(dǎo)學(xué)生使用比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓學(xué)生能將句子完成得生動(dòng)形象，更能在充滿(mǎn)想象的過(guò)程中，促使學(xué)生完成寫(xiě)作。

四、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和理解能力

小學(xué)生的觀察能力十分有限，因此在觀察事物的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。首先，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)圖片的觀察。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片當(dāng)中都有什么東西，讓學(xué)生講出圖片當(dāng)中的人都在做什么，圖片當(dāng)中的事物都是些什么，圖片當(dāng)中的人會(huì)怎樣使用圖片里的事物。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生能夠集中注意力。其次，讓學(xué)生按照順序進(jìn)行寫(xiě)作，從整體到局部再到細(xì)節(jié)，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行全方位的觀察。例如，可以讓學(xué)生先對(duì)圖片當(dāng)中的時(shí)間和地點(diǎn)、人物等進(jìn)行觀察。觀看圖中的人都在進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，并對(duì)人物以及圖中事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。

例如，教師可以選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知能力的圖片開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。先將圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，之后利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加高效地開(kāi)展對(duì)圖片的分析。教師可以讓學(xué)生講出在圖片當(dāng)中都有多少個(gè)人物，并說(shuō)出要如何稱(chēng)呼這些人物。之后讓學(xué)生說(shuō)出展示的圖片當(dāng)中都有哪些事物，這些事物都可以做什么用。之后讓學(xué)生觀察圖片當(dāng)中的人物都說(shuō)了些什么。最后，教師便可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口述表達(dá)，講解在展示的圖片當(dāng)中都發(fā)生哪些事情，圖片當(dāng)中的人物都做了什么，說(shuō)了什么，想象這是一個(gè)怎樣的故事。最后讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，將自己看到的和想到的內(nèi)容都寫(xiě)在紙面上。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生的觀察與理解能力進(jìn)行有效鍛煉，可以學(xué)生得到更多的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)生活的閱歷。

五、創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作本身便需要具有一定熱情才能夠進(jìn)行更好的發(fā)揮，在教學(xué)工作中教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極地對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行思考，主動(dòng)投入到作文創(chuàng)作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉。小學(xué)生的思想當(dāng)中對(duì)于未知的事物有著極強(qiáng)的好奇心與興趣，教師要充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在趣味性的氛圍當(dāng)中不斷地產(chǎn)生好奇心。教師可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其利用學(xué)習(xí)到的漢語(yǔ)拼音結(jié)合漢字的形式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望，使學(xué)生能夠逐漸地對(duì)寫(xiě)作表達(dá)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作或者說(shuō)話(huà)表達(dá)的過(guò)程中使用其最為喜歡的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加高效的表達(dá)，為學(xué)生打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

例如，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于畫(huà)畫(huà)有著一定的興趣。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式將自己的感受或者自己想到的東西畫(huà)出來(lái)，并在圖畫(huà)當(dāng)中寫(xiě)出自己畫(huà)的內(nèi)容或者自己的想法。譬如“快樂(lè)的星期天”或者“我的爸爸媽媽”等。教師可以從這些圖畫(huà)當(dāng)中選出一些高質(zhì)量的作品進(jìn)行展示。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)的漢字，學(xué)生可以使用拼音代替，也可以向教師或者家長(zhǎng)尋求幫助。將教學(xué)活動(dòng)游戲化，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高。讓學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)配字的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜語(yǔ)句的表達(dá)。例如“可愛(ài)又調(diào)皮的小雨滴”等。通過(guò)優(yōu)質(zhì)作品的展示，利用學(xué)生的好勝心，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

長(zhǎng)期使用這樣具有趣味性的教學(xué)方式，可以逐漸提高學(xué)生的表達(dá)欲望。以學(xué)生自己的表達(dá)欲望為基礎(chǔ)開(kāi)展高效的作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地嘗試進(jìn)行語(yǔ)句的編寫(xiě)，并嘗試將這些語(yǔ)句整合成為一篇短文章。對(duì)于中低年級(jí)展開(kāi)作文教學(xué)時(shí)，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式將會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生逐漸形成了寫(xiě)作能力之后，教師便要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有目的的寫(xiě)作，要讓學(xué)生逐漸掌握寫(xiě)作的規(guī)則。例如可以開(kāi)展命題寫(xiě)作，或者開(kāi)展命題與自由寫(xiě)作相結(jié)合的寫(xiě)作方式，使學(xué)生通過(guò)鍛煉更好地提高自身的寫(xiě)作能力。

六、加強(qiáng)觀察生活，提高寫(xiě)作質(zhì)量

所有的高質(zhì)量文章無(wú)一不包含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)或者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，脫離生活的文章便無(wú)法進(jìn)行情感的有效表達(dá)，無(wú)法提高文章內(nèi)容的豐富性，只會(huì)使文章變得空洞。

因此，教師在開(kāi)展中低年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)觀察，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，從而更加了解生活，更加理解生活。

現(xiàn)代教育中，學(xué)生被家長(zhǎng)與教師嚴(yán)密地保護(hù)起來(lái)，他們中的大多數(shù)人所面對(duì)的都是世界美好的一面，都是輕松的一面。因此對(duì)于缺乏閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們嚴(yán)重缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和感悟。他們?cè)谶M(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中也無(wú)法進(jìn)行深刻的思考。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，先從身邊的事物與細(xì)節(jié)入手，了解這些事物的構(gòu)成和作用。還要對(duì)生活當(dāng)中的各種事件進(jìn)行觀察，了解這些事情產(chǎn)生的原因和過(guò)程、結(jié)果，向家長(zhǎng)和教師詢(xún)問(wèn)其中的道理與意義。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過(guò)程中，教師要做的僅僅是引導(dǎo)，而并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。要讓學(xué)生保持自己的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簡(jiǎn)渭兊乃枷霊?yīng)用到文章創(chuàng)作當(dāng)中，進(jìn)行最為直觀的表達(dá)。教師要在學(xué)生觀察生活的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。寫(xiě)作能夠非常好地體現(xiàn)學(xué)生思想意識(shí)，能夠使教師對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行更好的掌握。因此，寫(xiě)作教學(xué)本身也是一種影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展必須要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，必須要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師要以科學(xué)有效的方法，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出最高的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到最好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略分析[J].學(xué)周刊，2017，16（16）：176-177.

[2]劉海艷.試論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)作文訓(xùn)練有效策略[J].課外語(yǔ)文：教研版，2013（4）：86-87.

[3]翟素平.立足課堂追求有效：淺析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)的有效性策略[J].好家長(zhǎng)，2017（66）：196-197.

[4]王娟.論繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].作文成功之路（上），2016（11）：12-13.

編輯 杜元元