初中化學的生活化教學探析

鄭韶花

摘 要：新時期下的教學與生活有著千絲萬縷的關系，因此生活化教學成為當下最受歡迎的教學方式。初中化學知識點中抽象知識點較多，教師要合理選用教學方法，開展高效的教學活動。對初中化學教學中如何有效開展生活化教學進行簡要分析。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;探析

生活化教學法的應用能夠加強學生對知識點的理解，能夠讓學生在不斷尋找生活元素的過程中更好地體會化學知識在現實生活中的重要性。

一、生活化的教學情景創設

初中化學與生活之間的聯系較為緊密，尤其是日常生活中的部分化學現象與常識使用化學知識點進行解答能獲得較好的效果。如，教學過程中教師講解生活中發面需要在面中加入面堿，使饅頭蓬松口感松軟;生活中水壺內出現水垢后，需要在里面加入一些食用醋，這樣能更好地溶解掉水垢。教師先讓學生了解一些簡單的生活化知識場景，使學生能重視化學與生活之間的緊密聯系，以更好地調動起學生的學習積極性，提升學生的化學學習興趣。

課堂教學中教師需要不間斷地調動起學生的化學學習興趣，通過教學為學生創設與生活有著緊密聯系的情景，使學生能在熟悉的環境中更好地獲取化學知識。如，在講授“燃燒與滅火”這課內容的時候，教師先在紗布上面滴上少量的酒精，點燃紗布進行燃燒，以模擬家庭生活中抹布著火的情景，并引導學生說出合理的救火方案，部分學生看到火以后的第一反應是使用水澆滅火，教師按照學生的說法去做發現效果很不理想。也有學生提出，隔絕空氣滅火，家中若是油鍋著火，使用鍋蓋罩住鍋，就能消滅火源，課堂上沒有鍋蓋，使用罩杯進行火源隔絕，教師按照學生的方法照做，發現一會工夫紗布上的火就滅掉了。教師借助此實驗讓學生總結不同類型的火災需要如何撲滅，為何滅火器中需要使用干粉，而非全部用水滅火呢？學生在頭腦中已經有了基本的認知，加之生活化場景的重建，讓學生對燃燒的概念有很多的認知，從而在教師講解的時候能積極參與互動，課堂教學效果甚好[1]。

二、生活化的實驗教學

初中化學教學中有很多的實驗內容需要完成。所有的教學內容都與一個個化學實驗相聯系，都是以實驗為基礎形成的理論。實驗是初中化學知識點中最為重要的基礎，同時也是教師開展教學活動的基礎。在實驗當中，學生能夠對化學知識進行更好的體會，能夠更好地理解化學知識點的本質。學生通過對一個個實驗進行了解和學習，能夠掌握更多的化學知識，掌握化學知識點的實際應用方式。同時學生也能夠在生活當中更好地應用化學實驗經驗解決實際問題?；瘜W實驗的實踐性較強，對于學生來說有非常大的吸引力，能夠激發學生的學習興趣。教師應當以更多的生活化元素作為教學基礎，使學生能夠利用自身的生活經驗對知識點進行理解。教師要對學生加以鼓勵，使學生敢于實踐。同時還要針對學生在學習上的實際情況進行化學實驗的調整，將實驗的作用發揮到最大，使學生能夠掌握化學知識點中的核心內容，并在實踐中掌握實驗操作步驟以及需要注意的內容。

例如，教師可以引導學生加強對生活的觀察，尋找能夠用于實驗的生活物品，替代實驗中所需要使用到的器物。如，可以使用普通的注射器來替代長頸漏斗;可以使用筷子代替玻璃棒等等。這樣的思考過程可以對學生的思維能力進行有效鍛煉，可以使學生通過對化學知識點的思考鍛煉自身的化學思維，同時也能夠進行知識點的復習。教師要積極引導學生在實驗當中，通過自主探究掌握實驗當中的知識點，認識到化學實驗與實際教學和生活的關系，鼓勵學生在家中開展生活化實驗。例如制取二氧化碳的實驗便可以在生活中進行。教師先讓學生收集一些廢棄的大理石碎塊，將其與食醋進行反應，替代鹽酸。這樣制取二氧化碳的過程將會非常緩慢，但也更加安全。教師還可以讓學生使用食醋與小蘇打進行反應制取二氧化碳。

三、化學生活化作業的合理布置

生活化教學方式需要在課后教學中進行有效的延伸，教師可以在課后為學生布置一些有趣的作業，讓學生能在課余時間更好地研究化學，且能幫助學生鞏固課堂上講授的化學知識內容，以讓學生在知識內容的學習中理性地解答生活中的各類難題，最終能對化學知識做到活學活用。譬如，教學活動中教師給學生講授“物質的性質與變化”這課內容的時候，教師先為學生布置課后作業，要求學生回家后到廚房尋找一些生活中較為常見的調料，通過查閱資料和生活經驗詢問父母親，初步對每種調料的作用和性質形成認知，并要求學生在課堂上將每種調料的作用、性質、原材料清晰地描述出來，然后教師再進行補充，如鹽、味精、雞精的主要組成材質和化學性質，并帶領學生做一些趣味性的小實驗，進而讓學生了解到調料的基本組成元素。又如，生活中較常見的“鐵”，教師要求學生在課下觀察鐵的生銹周期，以及如何保存鐵制品，在課堂上教師可以先提問，讓學生回答完成后，再帶領學生揭示其中的化學知識內容。教師在教學中為學生布置生活化作業，不是要以作業完成為目的開設的，而是要以學生主動參與為前提設置。教師使用此類方式能在生活中幫助學生了解各類常見的數學問題，在達成學以致用教學目標時，通過有效的教學引入，讓學生對知識內容有更高的認知度[2]。

參考文獻：

[1]唐輝林.初中化學課堂生活化教學策略研究[J].吉林教育，2017（10）：16-17.

[2]王士杰.初中化學生活化教學初探[J].學周刊，2016（11）：12-13.

編輯 李建軍