新課改視野下高中地理教學(xué)措施研究

吳瑞達(dá)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布是教育體制改革深化的最直接體現(xiàn)，新課改標(biāo)準(zhǔn)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施，加深教師對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)的理解是新課改實(shí)行的基本前提，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有針對(duì)性地提高專業(yè)能力，適應(yīng)課程改革的相關(guān)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理教學(xué)實(shí)踐中的積極性，新課改標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生共同努力。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課改;教學(xué)措施

高中地理教學(xué)的發(fā)展十分重視教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，特別是新課改標(biāo)準(zhǔn)的頒布，該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在分析和整理地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步將基礎(chǔ)地理知識(shí)和原則應(yīng)用于探索地理成因、地理過程和地理規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng)中。

一、新課改視野下教學(xué)的改變

1.教學(xué)特點(diǎn)的改變

新課改標(biāo)準(zhǔn)中作出了規(guī)定，要求學(xué)校在高中日常教學(xué)中把堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，把人類與地球的發(fā)展聯(lián)系作為教學(xué)線索，利用現(xiàn)代科技和教學(xué)方法，把著重點(diǎn)放在人類目前所面臨的一系列問題上，如人口膨脹，環(huán)境污染，資源枯竭等。把培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明素養(yǎng)作為地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。高中地理教材中，選修課的教學(xué)內(nèi)容也涉及了相關(guān)的地理知識(shí)理論，必修教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)完整性需要選修內(nèi)容的配合。重視日常生活中與地理課堂相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，拓展學(xué)生的視野，使地理教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值更加凸顯出來，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與探索精神。

2.教學(xué)內(nèi)容的改變

隨著課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，教材的內(nèi)容也發(fā)生了一系列巨大的變化，地理教材中地理知識(shí)的難度得到了合理的降低，相應(yīng)地，更多的一般性和探索性的教學(xué)內(nèi)容得到了合理的增加，與實(shí)際生活和生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)的各種更現(xiàn)代的背景材料得到了合理的增加。相對(duì)而言，高中地理教材中的知識(shí)體系還是比較簡單的，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力才是課堂的關(guān)鍵所在，隨著教材的變化，新課改革背景下高中地理相關(guān)考試材料也發(fā)生了大幅的變化。在命題和創(chuàng)設(shè)試題情景的概念上，人們更加注重時(shí)代氛圍。對(duì)世界所面臨的一系列問題和人類生存與發(fā)展的關(guān)注有所增加，地理教學(xué)中人文精神的體現(xiàn)更加突出。地理知識(shí)的呈現(xiàn)變得更加具體，有益于生活化的地理學(xué)習(xí)和地理教學(xué)理念得以有效實(shí)現(xiàn)。

二、新課改視野下的教學(xué)措施研究

1.教師的重要位置不可撼動(dòng)

即使相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法被不同的教師采用，教學(xué)結(jié)果也可能大相徑庭。因此，高中地理教學(xué)實(shí)踐中的教師不但影響教學(xué)資源的識(shí)別、積累、開發(fā)和再利用，承擔(dān)著承載課程資源的重任，而且是課程實(shí)施最基本的條件。教師的教學(xué)素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)備課組內(nèi)外的聽課和評(píng)課，通過備課組內(nèi)外的相互促進(jìn)提高教學(xué)水平，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)。提高教師的專業(yè)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課改中的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。深化對(duì)新課改的理解，提升自身素質(zhì)，是高中地理教師所面對(duì)的又一巨大挑戰(zhàn)。例如，在熱力環(huán)流規(guī)律的教學(xué)中，教師應(yīng)注重適當(dāng)增加自身相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)容量。讓學(xué)生根據(jù)熱脹冷縮原理、熱低壓，冷高壓的溫壓關(guān)系和風(fēng)由高壓吹向低壓的風(fēng)壓關(guān)系，判斷古詩詞“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的意境以及漁民日出前出海、日落后返航的生活勞作中所蘊(yùn)藏的熱力環(huán)流原理。

2.加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位

新課改標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的位置，真正實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)踐課程，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，積極引領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主采集資料和獲取新知識(shí)的能力。最吸引人的教學(xué)形式和最有效的教學(xué)方法是吸引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提高問題探究能力的首要條件，所以教師在設(shè)計(jì)課題方面要盡量貼近生活，貼近實(shí)際，讓學(xué)生看得到，想得到，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，在解釋時(shí)差時(shí)，老師可以問學(xué)生，為什么美國在北京奧運(yùn)會(huì)之前重新安排游泳比賽的時(shí)間，以便學(xué)生能從問題中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)造性地思考。

3.對(duì)教材資源進(jìn)行二次利用

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，高中地理教師應(yīng)利用教材進(jìn)行地理教學(xué)，而不是簡單地傳授教材內(nèi)容。在新的地理教材中，許多案例都有其地域差異。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)文化、地形、當(dāng)?shù)貤l件和風(fēng)俗的差異還是很明顯的，而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較淺，他們無法理解教材的內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等，適當(dāng)補(bǔ)充與教材內(nèi)容相關(guān)的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象等例子，或者為了與教材內(nèi)容取得更大的聯(lián)系，開展地理課程資源的二次開發(fā)。例如，在地質(zhì)構(gòu)造教學(xué)過程中，由于地質(zhì)構(gòu)造與地震、海嘯、火山爆發(fā)等的相互關(guān)系，教材內(nèi)容可能相對(duì)抽象。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生討論一些典型的相關(guān)報(bào)道，如近年來發(fā)生的東南亞海嘯等，使學(xué)生更加了解海嘯的形成機(jī)制和地震的分布規(guī)律等。

三、總結(jié)

新課改標(biāo)準(zhǔn)的頒布使高中地理教學(xué)出現(xiàn)新的變革，高中地理教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的變化，教師也面臨新的教學(xué)任務(wù)。基于以人為本的教學(xué)理念，隨著教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，高中地理教學(xué)應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，有效提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬軍.淺談高中地理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略[J].學(xué)周刊，2019（14）.

編輯 李建軍