芻議八年級語文閱讀教學的開展

強芳東

摘 要：閱讀作為語文的重要組成部分之一，做好語文閱讀教學工作，可以在提高學生語文基礎知識的基礎上對學生的認知和情感進行培養，促進學生理解能力、閱讀能力和寫作能力的增長。本文主要淺析八年級語文閱讀教學工作開展的具體措施。

關鍵詞：八年級語文;閱讀教學;教學策略

初中語文閱讀教學對于提高學生的語文綜合素養具有十分重要的意義，八年級語文教師應該做好語文閱讀教學工作，運用閱讀去增加學生的知識、豐富了學生的情感、提高學生的語文綜合能力，為學生以后的語文閱讀學習奠定基礎。

一、語文閱讀教學中存在的問題

（一）單一的教學方式

部分初中語文教師還采用以教師為主的教學方式，在課堂上沒有注重教學方式的創新，導致課堂學習環境過于壓抑，影響了學生對于閱讀學習的積極性。再加上初中語文閱讀文本已經具有一定的學習難度，學生如果不能在課堂上集中注意力去進行學習，會導致學生對于閱讀文本的理解不夠，影響了學生閱讀分析能力、寫作能力的提升，進而出現學生語文閱讀學習不佳的狀況[1]。

（二）缺少師生互動

良好的師生互動是影響課堂學習氛圍，提高學生學習效率的關鍵。但是，很多初中語文教師并沒有認識到師生互動對于學生學習語文閱讀的重要性，在課堂上一味地的進行知識的講解，不與學生進行互動，導致學生語文閱讀成績不佳。同時，師生互動可以提高學生主動學習的能力，教師不重視與學生之間的互動會使學生在課堂上的主動性下降，從而影響學生的閱讀學習效率。

二、八年級語文閱讀教學開展的措施

（一）創新教學方式

初中語文教師要創新語文閱讀教學方式，在課堂上營造良好的閱讀學習氛圍，讓學生在良好的氛圍下進行閱讀的理解、學習和知識積累，提高學生的語文閱讀水平。教師可以采用情景教學法，幫助學生對文本的內容進行理解、學習和延伸，讓學生在積累知識的同時豐富情感。

例如，教師在講解《我的母親》一課時，這是一篇自傳文，作者胡適運用平凡的語言描繪了一幅中國傳統社會普通又偉大的母親形象，體現了作者對于母親的深厚情感。教師可以運用多媒體營造教學情景，為學生播放《燭光里的媽媽》的歌曲視頻，讓學生感受無論年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一段永遠是母親對于子女的關愛，營造學習氛圍。然后，讓學生對文本進行閱讀，思考文中寫了母親的哪幾件事？揭示了母親的哪些形象？學生通過閱讀會概括出：文中主要寫了母親的三件事情，一是對“我”的管教，二是作為當家后的母親如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱。通過這三件事體現了母親是一位對我管教細深而嚴格的人，是一位容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人，母親的性格對于“我”的影響很大。運用情景教學法進行語文閱讀教學，可以加深學生對于閱讀文本的理解程度，從而提高閱讀學習效率。因此，初中語文教師應該創新教學方式，提高語文閱讀課堂的教學效率。

（二）增加師生互動

初中語文教師增加在課堂上與學生的互動，有助于調動學生在閱讀課堂上的表現欲，激發學生積極在閱讀課堂上進行學習。語文閱讀是讓學生進行體驗學習和情感交流的重要課程，如果學生不能對閱讀內容進行體驗學習，會降低語文閱讀教學效果。教師應該在教學的過程中增加與學生之間的互動，幫助學生進行閱讀體驗，從而提高學生的閱讀能力，豐富學生的情感，提升閱讀教學質量。

例如，教師在講解《藤野先生》一課時，這一課通過對人物典型事例和特征的描寫，表現了藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見的精神，這一課所描寫的情感對于學生而言具有一定的理解難度，教師可以運用師生互動，幫助學生對文本中所描寫的情感和精神進行理解，提高學生對于閱讀文本的掌控能力。教師可以在教學的過程中與學生進行問答互動，如：學生在閱讀之前教師可以提問：文本按照什么順序來組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個地點？記敘了哪幾件主要事情？表達了作者怎樣的情感？讓學生帶著問題去進行閱讀，然后對教師的問題進行回答，在問答過程中讓學生對文本內容進行理解，了解作者寫作的背景和現狀，體會作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格，激發學生的愛國之情[2]。

（三）培養閱讀習慣

健康的閱讀習慣有助于促進學生閱讀能力的增長，教師應該在閱讀教學的過程中培養學生養成健康的閱讀習慣，逐步提升學生的閱讀能力。首先，教師培養學生養成先略讀文本的習慣，學生可以通過略讀了解文本所描寫的主要事件，找出文本中的關鍵詞和內容。然后，教師要培養學生養成二次細讀文本的習慣，通過細讀找出文本中所描寫的情感和精神，有助于提高學生的基本閱讀能力，讓學生對閱讀文本進行進一步了解。最后，教師要培養學生養成品讀閱讀文本的習慣，通過品讀分析作者的寫作手法和表現手法，既可以幫助學生進行知識的積累，還可以提升學生的閱讀理解能力、鑒賞能力和寫作能力。教師培養學生養成健康的閱讀習慣，為學生以后的閱讀學習打下了堅實的基礎[3]。

三、結束語

綜上所述，對八年級語文閱讀教學進行有效開展，不僅可以提高學生的閱讀能力和表達能力，還可以提升學生的分析能力和寫作能力。因此，初中語文教師應該根據學生閱讀學習的現狀，進行教學方式和師生互動的創新，調動學生學習語文閱讀的積極性和主動性，從而提高語文閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]楊文玉.初中語文閱讀教學有效性提升策略探析[J].名師在線，2019（24）：32-33.

[2]曹新新.談如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（32）：95.

[3]吳福德.試論八年級語文閱讀教學的開展[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：118-119.