探索在幼小銜接中培養(yǎng)孩子獨立意識的方式

梁貝如

摘 要：幼小銜接是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)變的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到幼兒持續(xù)不斷的身心健康發(fā)展，如今小學(xué)出現(xiàn)了不少孩子缺乏生活自理能力的現(xiàn)象，主要是幼小銜接沒做好，孩子缺乏獨立意識，需要幼兒園、小學(xué)、家長互相協(xié)作、互相協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;獨立意識;幼兒

一、現(xiàn)狀分析

幼小銜接有利于幫助兒童順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。幼小銜接不好，就會給兒童帶來心理和身體上的不適，或延長和加深這種不適感，進(jìn)而影響兒童的學(xué)習(xí)和生活乃至未來的健康發(fā)展。

我班的輝輝是個丟三落四的孩子，一年級開學(xué)初期，上課時，大家都把課本整整齊齊放在桌面上，只有他的桌面空空的，問其原因，他說忘帶了。課間，我接到輝輝家長的電話，讓我告知輝輝到學(xué)校大門口取課本。開學(xué)一個月，他幾乎每天都會忘帶課本、水瓶等物品。但班級上不止一個“輝輝”，每天都有家長把各種東西送到門口，老師的電話一直不能間斷。由上可知，“輝輝”雖已到學(xué)齡，但由于獨立意識缺失，喪失獨立完成基本任務(wù)的能力。針對我班輝輝類的孩子，探究幼小銜接中獨立意識缺失的原因，十分有必要。

首先，幼兒在學(xué)前缺少對小學(xué)生活的了解和體驗，導(dǎo)致他們對小學(xué)統(tǒng)一要求和集體生活不了解，延續(xù)了幼兒園的自由松散的態(tài)度。其次，小學(xué)缺少對一年級新生的教育緩沖，幼兒邁進(jìn)小學(xué)校園后，教師就按照學(xué)校要求進(jìn)行學(xué)生管理，幼兒短期難以適應(yīng)，容易出現(xiàn)抵觸逃避心理。最后，家長在孩子的幼兒園期沒有進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，上了小學(xué)就著急地送孩子去各種興趣班和補(bǔ)習(xí)班，迫切希望孩子成才而缺乏關(guān)注孩子自然成長規(guī)律;重短期成效而忽視從孩子終身發(fā)展去思考、實踐;忽視了學(xué)習(xí)過程中孩子注意力是否集中、能否管理自己的學(xué)具等這些影響孩子適應(yīng)學(xué)校生活的隱性因素。以上行為只會在孩子的將來埋下不能獨立生活，缺乏獨立思想的苦果。

二、策略和方法

（一）幼兒園

1.改變教學(xué)方式，適應(yīng)小學(xué)生活。為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)在大班后期將幼兒園課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，老師還可以組織幼兒到小學(xué)參觀一下，了解小學(xué)生的生活，如觀看小學(xué)生的升旗儀式，參與班級衛(wèi)生大掃除、主題班隊會等活動，從而激發(fā)幼兒的入學(xué)熱情和對小學(xué)生活的向往。

2.有效協(xié)助家長，做好入學(xué)準(zhǔn)備。通過家長會、家園互動欄探討“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“怎樣加強(qiáng)幼兒的獨立意識”等問題，使家長認(rèn)識到幼小銜接的重要性，并在家庭生活教育中采取相應(yīng)的教育方式，幫助幼兒提高完成基本生活任務(wù)的能力。邀請小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園，為幼兒家長作幼小銜接教育的專題講座，使家長們心中更加清楚怎樣為孩子升小學(xué)做教育準(zhǔn)備。

3.走進(jìn)小學(xué)課堂，研究銜接重點。為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園大班和一年級的教學(xué)銜接，幼兒園老師應(yīng)走進(jìn)小學(xué)，與小學(xué)老師進(jìn)行探討和交流，達(dá)成一些幼小銜接共識。比如幼小銜接不等同于提早傳授小學(xué)知識，應(yīng)注重良好習(xí)慣和獨立能力等培養(yǎng)。

（二）小學(xué)

進(jìn)入小學(xué)后，在入學(xué)一個月左右的幼小銜接過渡期間，教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活尤其重要。

1.參與日常活動，培養(yǎng)獨立意識。進(jìn)入小學(xué)后，教師需要手把手教導(dǎo)的事情可能會很多，如掃地、整理被席等，教師需要有耐心地一步步教導(dǎo)并讓學(xué)生獨立參與到班級日常活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行值日生活動、整理床鋪等日常班級事務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，讓孩子在教師和家長之間傳帶口信或物品，培養(yǎng)其獨立的能力和意識。

2.采用豐富形式，適應(yīng)小學(xué)生活。對于剛上學(xué)的孩子來說，集中精神40分鐘上課稍有難度，教師上課應(yīng)力求教學(xué)方法的豐富和趣味，關(guān)注學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教育中，教師可以把學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容通過編成兒歌、小游戲等扎根進(jìn)學(xué)生的觀念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明確小學(xué)生活要求，順利適應(yīng)學(xué)校生活，形成自己的獨立觀念和意識。

3.學(xué)校定期培訓(xùn)，有效指導(dǎo)家長。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)對一年級新生的學(xué)前信息進(jìn)行了解分析，根據(jù)具體情況在新學(xué)期前期召開新生家長培訓(xùn)，促使家長先自行了解學(xué)校的日常行為規(guī)范和要求，了解孩子的成長規(guī)律，幫助孩子快速了解適應(yīng)學(xué)校生活，有針對性地指導(dǎo)孩子克服入學(xué)焦慮，培養(yǎng)孩子獨立意識。

（三）家長

1.關(guān)注點滴，制定目標(biāo)。一年級新生家長應(yīng)通過各種途徑了解學(xué)生的現(xiàn)階段的心理特征和處理方式。在日常生活中，多關(guān)注孩子身心變化和養(yǎng)成教育，多與孩子溝通，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)孩子具體表現(xiàn)，制定可行的階段性目標(biāo)，逐步增強(qiáng)孩子的獨立意識和完成任務(wù)的能力。

2.鼓勵自理，提高能力。為了培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識，家長就應(yīng)從小要求孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，并設(shè)定相關(guān)獎懲，鼓勵孩子獨立完成自己力所能及的事，記住每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的要求，家長不斷給予鼓勵、提醒、幫助，使幼兒積極愉快地投入到學(xué)校生活。

3.不斷學(xué)習(xí)，自我成長。為了讓自己少走彎路，家長需要通過看書、與其他家長討論等途徑，學(xué)習(xí)相關(guān)育兒方式，提升自己。在幼小銜接期，一定要注意跟老師的溝通，及時了解孩子平時情況，和老師共同教育，培養(yǎng)孩子的獨立意識，促進(jìn)孩子的成長。

三、結(jié)束語

孩子獨立意識的培養(yǎng)不僅能讓孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活，而且對一個人的終身發(fā)展都是極其重要的。幼兒園、小學(xué)、家長三方都要引起足夠的重視，互相協(xié)調(diào)，互相配合，把幼小銜接工作真正落到實處。