幼兒早期閱讀興趣和能力的培養探究

李少鈺

摘 要：閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。優秀的教材和繪畫能給孩子帶來無限的驚喜和歡樂。幼兒閱讀以培養閱讀興趣為主;讓幼兒體驗精神成長的快樂為核心。因此幼兒教師要綜合運用各種手段，積極引導，耐心觀察，培養幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：幼兒;閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀活動

一、優化閱讀環境，激發閱讀興趣

（一）為幼兒創設安靜、明亮、舒適的閱讀環境

為了給幼兒創設一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環境，我們在班中為幼兒設立一個閱讀區——愛書吧。幼兒喜愛的閱讀區應該是一個比較安靜，充滿書香氣和情趣的區角。我們在區角中投放的圖書種類很多，適合幼兒的年齡特點，在活動中我們經常定期更換圖書。這樣幼兒就樂于到圖書區來，將看圖書當成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。

（二）開展家庭閱讀活動，提高幼兒閱讀能力

閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發展的作用是巨大的。為了培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創設一個良好的閱讀環境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。

（三）在游戲中培養幼兒的閱讀興趣

語言區與圖書區都是培養幼兒閱讀興趣必不可少的游戲區角，在這些區角中通過投放與主題相關的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。在區角中投放各種圖文并茂的識字卡片，小班可以以幼兒熟悉的動物、日常用品等為主;中、大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內容逐漸熟悉相關的文字。在中、大班中我們還開展“我的書請你看”的活動，活動中請幼兒帶自己最喜歡的書到幼兒園，在書的封面上貼上照片并寫上名字，幼兒非常熱心的將自己的書介紹給同伴，通過照片，幼兒還清楚的知道是誰的書，同時也可以自然的認識到同伴的名字。大班的語言區中，我們還投放各種帶字的圖片、報紙、宣傳畫報等，引導幼兒剪貼自己喜歡的認識的字制作自己的圖書。

二、培養幼兒養成良好的閱讀習慣

正確的閱讀習慣和方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面，他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。于是我從以下幾方面入手指導：

（一）指導幼兒認識書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書大部分能說出書的名字。

（二）學會翻書

幼兒看書時，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

（三）幫助幼兒理解圖書的內容

幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說書看完了，馬上又去換書。讓他講書里的故事內容，往往一句話也講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生閱讀的興趣。

三、組織新穎多樣的閱讀活動

（一）充分利用圖畫和多媒體開展閱讀活動

讓幼兒通過直觀觀察圖畫，用自己的語言組織圖畫中的內容，幼兒之間通過互動交流，共同進步。

（二）積極參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導

通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。

（三）在互動中閱讀

在幼兒活動中，常常出現幼兒“膩”的現象。在幼兒進行自由選擇圖書閱讀時，幼兒只是一味的翻閱圖書，一眨眼就將圖書看完。漸漸地幼兒的興趣就會減退。這時教師可以集體方式來組織幼兒預讀圖書，然后請個別幼兒在集體面前來回顧書中內容，從而引導幼兒觀察圖書畫面，這樣不僅激發幼兒閱讀興趣，同時培養了幼兒的言語表達能力。

（四）運用活潑有趣的方式，讓口語表達變得形象生動

幼兒在閱讀中往往關注的是自己感興趣的情節和人物，在講述完整故事時表現的并不是那么主動。其實讓幼兒講述圖書故事是培養幼兒獨立構思、清楚完整地進行表達的有效方式，只要教師能運用一些幼兒感興趣的游戲方式，就能讓講述變得生動活潑，并能讓幼兒積極主動地投入到講述中去。

（五）家園合作，開展親子閱讀活動

閱讀不僅是幼兒園老師一方的事，家長陪讀起著十分重要的作用。家園應加強合作和溝通，多陪孩子閱讀，多陪孩子說話，多鍛煉孩子的語言表達能力。通過多種方式的閱讀活動，豐富孩子閱讀經驗，為幼兒自主閱讀、獨立閱讀奠定基礎。

早期閱讀對于幼兒成長有著至關重要的影響。幼兒閱讀能力的培養必須從啟蒙教育階段抓起，我們要為幼兒語言能力的發展創設一個能使他們想說、敢說、愿說、喜歡說、有話說并能得到積極應答的環境，幼兒教師要綜合運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心觀察，積極引導，通過組織各種閱讀活動，讓幼兒在閱讀中成長，在閱讀中體驗真、善、美，讓幼兒在閱讀的世界里享受童年的快樂。

參考文獻：

[1]馬麗.幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養研究[J].科教導刊（下旬），2017（02）：148～149.