淺談小學英語課堂教學活動設計的有效性

史紅芳

摘 要：課堂教學活動對教學質量的提升和學生綜合能力的培養有著積極影響。小學英語課堂教學活動設計的有效性？ 在小學英語教學中，活動是實施課堂教學的主要形式，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，作為一名小學英語教師就應在課前精心設計有針對性、實效性的課堂教學活動。

關鍵詞：英語教學;教學活動;有效性;綜合能力

有效、高效的課堂教學是每個老師都追求的目標。如何在課堂中實施有效的教學，不同學科，可能教學方法不同。在生本理念下，相信學生的需求是相同的——只要有興趣了，有動力了，那他們就會主動去獲取了，課堂的效果就不言而喻了。對于小學英語教師來說，任教班級多，如何有效進行自己的課堂教學，讓自己教得輕松，讓學生學得快樂，學得扎實。加強小學英語課堂教學有效性，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師應預先了解學生的實際接受水平與程度，在教學中做到有的放矢，必須激發學習動機，備課時有選擇的吸收學生參與，吸收學生的意見，可大大激發學生的學習積極性。

一、設計活動形式要為教學目標服務

新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。將教學內容融到教學活動中，使每個活動都有明確的目的性，才有助于學生語言知識的學習，語言技能的掌握和語言運用能力的提高。如：六年級的學生，已經有了一定的知識積累。語音教學，教師可以提示，或者幫他們畫一下元音或者字母組合，給他們時間去回憶，搜索記憶庫。我們以前學過的電燈light通過它，在以后碰到的fight.right，might我都這樣只給學生出示一下，他們就輕松掌握了，而且不需要花時間去記憶。通過形象來記憶，很多詞匯通過具體的動作來演示，學生就比較容易理解，而且還可能記憶深刻。如：單詞動物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時也激發了對英語的學習興趣。

二、設計活動要從學生的日常生活出發

語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、活動加學習語言和感受語言。在設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。如：教師重復，I'm a teacher.（板書），自問自答What doI do？I'm n teacher.問學生What do you do？幫助學生回答，I'm a student.隨后多問幾個學生，在學生們會用：，I'm？astudent.回答后，教師再引入新句型：What does xxx do？引導學生回答：Hes/Shes a student。多次練習訓練學生會使用這兩個新句型。

三、設計活動要體現開放性

教師設計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。

四、設計活動要有利于教師調控

在活動具體實施過程中，在活動組織和調控方面會遇到課堂秩序就很難控制，同學配合不積極或不配合的情況等。要有效地開展活動教學，在沒計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現的各種情況，并針對這些情況制定對策。在活動實施過程中，教師要及時、有效地對學生的活動進行引導和調控，以保證活動順利、有序地進行。

五、設計活動評價要積極、有效

教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。平時我采用積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。課堂中總是進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態語，抑揚頓挫的語調以及精彩的教學設計，學生們學得十分投入，教學效果很好。

有效實施課堂任務型教學，多讓學生參與你的課堂。讓學生在合作與交流中相互激勵，共同進步，讓學生做課堂的主人。多一點時間讓他們操練，留一點時間給他們總結，我覺得學生學得會比較扎實。

六、教學活動要面向全體，提高全體學生的參與意識？

英語課程指出活動要面向全體，注重素質教育。課程特別強調要關心每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫他們建立學習的成就感和自信心。而課堂教學要使每個學生成為活動的主體，讓全體學生都有參與到游戲活動中的機會，那是少之又少的。但只有在活動中親身經歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實和有效的。所以教師在設計活動時要考慮到使每個學生都得到鍛煉的機會，力求保證使全體學生在思維上得到參與的目標。如我在教學生做“武松打虎”游戲時，我把所學的單詞卡片貼到黑板上，把全班分為四組，每組每次出一名“武松”參賽，由教師或同學發命令任意說出卡片中的一個單詞，“武松”手持充氣錘迅速敲擊相應圖片，同時大聲說出單詞，六個單詞為一組圖片，瞧得快，說得好的，累積分數多的那一組獲勝。這樣的游戲活動吸引了全體學生始終關注，未能上臺的學生，該游戲同樣激發他們的競爭意識，使他們在思維上得到參與，收到了良好的效果。

七、結束語

小學英語課堂教學活動的有效與否，取決于是否關注學生年齡階段的身心特點，取決于是否把新課程理念內化為課堂的實際行為，取決于是否把學生素質全面、和諧、可持續發展作為唯一評價標準。提高英語課堂教學活動的有效性，是時代的要求，是英語課堂教學自身發展的要求，愿我們的“英語課堂教學”成為真正的、有效的英語課堂教學。