淺談“先成人 后成才”育人理念對(duì)高中生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

邢鑫

摘 要：高中階段是青少年心理和綜合素質(zhì)可塑性最強(qiáng)的階段，也是最需要正確引導(dǎo)的階段。科學(xué)、合理的引導(dǎo)一旦缺位，高中生素質(zhì)培養(yǎng)就容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致其成長(zhǎng)偏離正確的方向。能否通過(guò)素質(zhì)培養(yǎng)給高中生以積極、正向的影響，就成為高中教育的重要命題。“先成人，后成才”的教育理念，在新時(shí)代背景之下，對(duì)高中生教育有著十分積極的影響，使高中生具備辨別真善美的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：先成人，后成才;素質(zhì)培養(yǎng);新時(shí)代;德育

自高考制度恢復(fù)以來(lái)，我國(guó)將人才的選拔和培養(yǎng)作為國(guó)家的一項(xiàng)重要政策來(lái)實(shí)施，應(yīng)試教育作為一種能夠直接有效選拔優(yōu)秀人才的方式在短期內(nèi)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培育了大量專業(yè)人才，在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展初期是符合我國(guó)國(guó)情的。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐步提高，我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，人民的生活水平有了大幅度的改善，一味注重應(yīng)試教育培養(yǎng)人才的方式也凸顯出很多弊端來(lái)。在應(yīng)試教育下，學(xué)校追求考試升學(xué)率，老師的所有教學(xué)成績(jī)都在于學(xué)生的考試成績(jī)，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的迫切愿望，排名、競(jìng)爭(zhēng)讓孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始承受巨大的學(xué)習(xí)壓力。工廠流水線般整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化“人才”加工模式在各地學(xué)校中普遍存在。雖然國(guó)家提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，但目前重智育，輕德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀沒(méi)有發(fā)生真正的改變。目前在已經(jīng)通過(guò)應(yīng)試教育考上大學(xué)的學(xué)生群體中，傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德、真善美等觀念缺失，生活自理能力、動(dòng)手操作能力較差，許多學(xué)生體質(zhì)下降，甚至帶有極端暴力傾向，歸根結(jié)底還是學(xué)校偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的直接惡果。

面對(duì)高中生素質(zhì)培養(yǎng)的新形勢(shì)和高考制度改革的新浪潮，高中教育的決策者需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際制定一套切實(shí)可行符合學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的具體方案并對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題和缺陷作出積極調(diào)整，從而引導(dǎo)高中生更好地培養(yǎng)人格、樹(shù)立正確的價(jià)值取向，并以此為基礎(chǔ)不斷提升其整體素質(zhì)。“先成人，后成才”的教育理念，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)理念，同時(shí)也是能夠在不同學(xué)校中發(fā)揮作用的靈活方法。在新時(shí)期，我們推行全面素質(zhì)教育，對(duì)于正處在思想觀念塑形階段的青少年來(lái)說(shuō)實(shí)行“先成人，后成才”的教育教學(xué)理念勢(shì)在必行。

一、實(shí)施“先成人，后成才”教育理念的必要性

在新時(shí)期，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)更加注重德才兼?zhèn)洌渲袑?duì)于一個(gè)人思想道德品質(zhì)的考量更加重要。高中階段是青少年思想道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，采取的教育理念和教育方式，對(duì)于高中生素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要影響。高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，包括身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。前兩者是家庭和學(xué)校日常最為關(guān)注的兩點(diǎn)，但后兩者卻常常為人所忽視。青少年時(shí)期，是人的綜合素質(zhì)漸趨定型的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，高中生思想單純、好奇心強(qiáng)，這些都決定了高中生易于受外界影響，這一點(diǎn)在為素質(zhì)教育提供了難得契機(jī)的同時(shí)，也讓不良思想以及社會(huì)潮流有了“可乘之機(jī)”。高中生由于年齡較小、經(jīng)驗(yàn)有限，情緒不夠穩(wěn)定、意志不夠堅(jiān)定的情況比比皆是。尤其是在新時(shí)代背景之下，浮躁的社會(huì)化環(huán)境和多元的思想理念，無(wú)不潛移默化地影響著青少年的成長(zhǎng)。因此，在高中階段做好全面的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅關(guān)系到高中生青少年階段的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)其以后的人生產(chǎn)生更加積極的影響。

“先成人，后成才”理念的提出，為高中教育提供了重要的途徑。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，它是必要的，因?yàn)槿缃竦男@，已經(jīng)難稱象牙塔，擋不住各種文化潮流、思想觀念涌入學(xué)校。青少年在這些外界因素影響之下，很容易陷入擔(dān)憂、困惑等情緒之中，一旦素質(zhì)培養(yǎng)缺位，那么將會(huì)在青少年心中埋下扭曲甚至變態(tài)的種子，無(wú)論對(duì)于社會(huì)還是高中生個(gè)人，都是一種隱患。從教師的角度來(lái)說(shuō)，“先成人，后成才”理念的落實(shí)同樣必要。面對(duì)家長(zhǎng)的期待、社會(huì)的輿論引導(dǎo)，高中教師的工作壓力也越來(lái)越大。“先成人，后成才”的教育理念，有助于高中教師擺正教書(shū)與育人兩者之間的關(guān)系，從而避免陷入培養(yǎng)讀書(shū)機(jī)器的怪圈之中，同時(shí)也能夠給教師帶來(lái)更多的成就感。作為高中生素質(zhì)培養(yǎng)的“工程師”，教師必須要擺正位置，堅(jiān)定信念，將“先成人，后成才”理念應(yīng)用到教學(xué)工作中去，并以此贏得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的認(rèn)可。家庭是學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的又一個(gè)主陣地，父母的教育對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成有著不可替代的作用。在我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況下，家庭教育質(zhì)量參差不齊，青少年的思想道德表現(xiàn)也呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。部分家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為各種培訓(xùn)班、才藝班的學(xué)習(xí)才是孩子素質(zhì)全面發(fā)展的有效方式，長(zhǎng)此以往，到了高中階段，反而使得學(xué)生的逆反心理增強(qiáng)。“先成人，后成才”的教育理念，對(duì)于每個(gè)家庭的素質(zhì)教育能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

二、實(shí)施“先成人，后成才”教育理念的重要性

“先成人，后成才”，進(jìn)一步明確了高中生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中德育與智育的關(guān)系。“成人”即以德育為核心，“成才”即以智育為旨?xì)w，兩者相輔相成，但應(yīng)區(qū)分先后、主次。

在新時(shí)代背景之下，怎樣培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬艑?duì)于教育者而言既是教育教學(xué)工作的重心又是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德的弘揚(yáng)。德才兼?zhèn)渲v求以德為先，高中教育只有把德育放在首位，并發(fā)揮其主導(dǎo)作用，才能夠讓高中生有更加明確和正向的價(jià)值觀，也才能夠通過(guò)潛移默化的影響，對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生更加積極和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。高中階段德育能夠打下多堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中生在未來(lái)就能夠解決多復(fù)雜的問(wèn)題。這是正相關(guān)的命題，也是青少年成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。任何本末倒置的教育模式，都只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)短暫的成就感，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于其成長(zhǎng)。

德育作為高中生素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)“長(zhǎng)期投資”，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)也是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。只有接受“先成人，后成才”的理念，高中生才能夠在人生最重要的階段給自己打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，美好的品德也是弘揚(yáng)社會(huì)正能量的基本要素，為高中生以后的人生提供取之不盡的能量。

“先成人，后人才”的育人理念是經(jīng)過(guò)歷史發(fā)展的實(shí)踐證明了的貫穿教育學(xué)始終的重要觀點(diǎn)。早在2000多年以前的古希臘，蘇格拉底就提出他的核心思想：“美德即知識(shí)。”他主張：首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人;其次要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。

同時(shí)，“先成人，后成才”的理念，是將德育與智育進(jìn)行有機(jī)融合。無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)還是目的，都并未忽視“成才”這一高中教育的重要目標(biāo)。在這一理念的引導(dǎo)之下，高中生有機(jī)會(huì)接受更積極的引導(dǎo)，從而在高中階段有更多收獲。

三、實(shí)施“先成人，后成才”教育理念的可行性

“先成人，后成才”的教育理念，對(duì)于新時(shí)代高中生素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的影響，也是學(xué)校和家庭樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀的重要導(dǎo)向。

當(dāng)前，高中教育要落實(shí)“先成人，后成才”的教育理念，需要深入分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及性格特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的具體實(shí)際情況以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行落實(shí)，避免出現(xiàn)不講求實(shí)際效果以完成任務(wù)為目標(biāo)的硬推廣。在具體實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、家長(zhǎng)反饋，不斷對(duì)教育教學(xué)具體措施進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能夠達(dá)到目的。

針對(duì)當(dāng)前高中生心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，建議從以下幾個(gè)方面著手，以“先成人，后成才”教育理念開(kāi)展高中生素質(zhì)培養(yǎng)工作。

一是堅(jiān)持德育為先，將立德樹(shù)人作為一項(xiàng)重要教學(xué)指標(biāo)。從而將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)與實(shí)踐納入學(xué)校日常教育工作開(kāi)展中，讓高中生在多元化的思想和繁雜的社會(huì)信息中，能夠找到堅(jiān)定信念的思想體系，確保高中生思想不跑偏，以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活。

二是積極推進(jìn)養(yǎng)成教育。對(duì)高中生進(jìn)行道德修養(yǎng)的教育，不僅關(guān)系到高中生個(gè)人及其家庭，同時(shí)對(duì)于社會(huì)也有著不容忽視的影響。高中生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，只有在人生的這一關(guān)鍵階段，不斷強(qiáng)化養(yǎng)成教育，才能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也才能夠使其在面對(duì)各類誘惑與沖擊時(shí)做出符合社會(huì)整體利益的選擇。

三是注重人格教育。青少年時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最容易受外界影響的脆弱時(shí)期。學(xué)校教育需要在這一階段介入，只有這樣才能夠讓高中生樹(shù)立起正確的善惡觀，避免出現(xiàn)人格扭曲等反社會(huì)行為，最終發(fā)展出健康、健全的人格。

四是要加強(qiáng)學(xué)校思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)。高中思想政治教師是高中生德育理論培養(yǎng)的主要實(shí)施者。在教學(xué)過(guò)程中，思想政治教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、道德素養(yǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，運(yùn)用具體實(shí)際案例教學(xué)使學(xué)生體會(huì)思想道德素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的重要性。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生親身體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在新時(shí)期具體生活中的重要性并用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行。

五是建立家校協(xié)同教育機(jī)制。家庭與學(xué)校是青少年接受德智體美勞教育最主要的兩個(gè)場(chǎng)所。高中階段恰好是青少年叛逆期，學(xué)生自身的性格特征、學(xué)生家庭生長(zhǎng)環(huán)境以及父母的教育方式等對(duì)于青少年全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要時(shí)刻保持與學(xué)校老師的聯(lián)系與溝通，對(duì)于學(xué)生在校綜合素質(zhì)表現(xiàn)要全面細(xì)致地了解和掌握，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上存在的問(wèn)題，及時(shí)溝通和解決，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生要多做思想引導(dǎo)，避免學(xué)生錯(cuò)誤傾向的不斷發(fā)展。

百年大計(jì)，教育為本。教育的真諦是教會(huì)人去思考問(wèn)題，形成正確的人生觀，不走彎路，形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)解決生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題的方法。“先成人，后成才”教育理念的提出，不僅能夠幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且可以有效解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾高中素質(zhì)教育的諸多問(wèn)題。它能夠更容易地使學(xué)校與家庭達(dá)成共識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，及時(shí)有效解決學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題。新時(shí)代背景之下，相信“先成人，后成才”的內(nèi)涵將進(jìn)一步豐富，具體教育內(nèi)容及措施也會(huì)更加完善，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)也將不斷推廣，從而為高中教育帶來(lái)不一樣的面貌，讓困擾高中教育的很多問(wèn)題迎刃而解，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多道德素質(zhì)過(guò)硬、能力水平突出的青少年人才打下良好的基礎(chǔ)。從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，“先成人，后成才”理念的堅(jiān)持與踐行，從思想道路上保障了為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艂ゴ髴?zhàn)略的有效推進(jìn)，為我們更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，構(gòu)建和諧美好的社會(huì)主義國(guó)家提供良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張佳琪