淺談“先成人 后成才”育人理念對高中生素質培養的重要意義

邢鑫

摘 要：高中階段是青少年心理和綜合素質可塑性最強的階段，也是最需要正確引導的階段。科學、合理的引導一旦缺位，高中生素質培養就容易出現偏差，導致其成長偏離正確的方向。能否通過素質培養給高中生以積極、正向的影響，就成為高中教育的重要命題。“先成人，后成才”的教育理念，在新時代背景之下，對高中生教育有著十分積極的影響，使高中生具備辨別真善美的素質。

關鍵詞：先成人，后成才;素質培養;新時代;德育

自高考制度恢復以來，我國將人才的選拔和培養作為國家的一項重要政策來實施，應試教育作為一種能夠直接有效選拔優秀人才的方式在短期內為我國社會主義建設培育了大量專業人才，在我國社會主義發展初期是符合我國國情的。但是隨著我國經濟發展水平的逐步提高，我國的主要矛盾已經發生變化，人民的生活水平有了大幅度的改善，一味注重應試教育培養人才的方式也凸顯出很多弊端來。在應試教育下，學校追求考試升學率，老師的所有教學成績都在于學生的考試成績，家長“望子成龍，望女成鳳”的迫切愿望，排名、競爭讓孩子小小年紀就開始承受巨大的學習壓力。工廠流水線般整齊劃一的標準化、模式化“人才”加工模式在各地學校中普遍存在。雖然國家提出了德智體美勞全面發展的教育方針，但目前重智育，輕德育、體育、美育、勞動教育的現狀沒有發生真正的改變。目前在已經通過應試教育考上大學的學生群體中，傳統美德、社會公德、真善美等觀念缺失，生活自理能力、動手操作能力較差，許多學生體質下降，甚至帶有極端暴力傾向，歸根結底還是學校偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育的直接惡果。

面對高中生素質培養的新形勢和高考制度改革的新浪潮，高中教育的決策者需要根據當地的具體實際制定一套切實可行符合學生全面素質培養的具體方案并對當前存在的問題和缺陷作出積極調整，從而引導高中生更好地培養人格、樹立正確的價值取向，并以此為基礎不斷提升其整體素質。“先成人，后成才”的教育理念，是經過長期教學實踐檢驗的科學理念，同時也是能夠在不同學校中發揮作用的靈活方法。在新時期，我們推行全面素質教育，對于正處在思想觀念塑形階段的青少年來說實行“先成人，后成才”的教育教學理念勢在必行。

一、實施“先成人，后成才”教育理念的必要性

在新時期，我國對于人才培養的標準更加注重德才兼備，其中對于一個人思想道德品質的考量更加重要。高中階段是青少年思想道德素質養成的關鍵階段，采取的教育理念和教育方式，對于高中生素質的全面發展有著重要影響。高中生的素質培養，包括身體素質、科學文化素質、心理素質和思想道德素質。前兩者是家庭和學校日常最為關注的兩點，但后兩者卻常常為人所忽視。青少年時期，是人的綜合素質漸趨定型的關鍵時期。在這一階段，高中生思想單純、好奇心強，這些都決定了高中生易于受外界影響，這一點在為素質教育提供了難得契機的同時，也讓不良思想以及社會潮流有了“可乘之機”。高中生由于年齡較小、經驗有限，情緒不夠穩定、意志不夠堅定的情況比比皆是。尤其是在新時代背景之下，浮躁的社會化環境和多元的思想理念，無不潛移默化地影響著青少年的成長。因此，在高中階段做好全面的素質培養，不僅關系到高中生青少年階段的成長，也會對其以后的人生產生更加積極的影響。

“先成人，后成才”理念的提出，為高中教育提供了重要的途徑。從學生成長的角度來說，它是必要的，因為如今的校園，已經難稱象牙塔，擋不住各種文化潮流、思想觀念涌入學校。青少年在這些外界因素影響之下，很容易陷入擔憂、困惑等情緒之中，一旦素質培養缺位，那么將會在青少年心中埋下扭曲甚至變態的種子，無論對于社會還是高中生個人，都是一種隱患。從教師的角度來說，“先成人，后成才”理念的落實同樣必要。面對家長的期待、社會的輿論引導，高中教師的工作壓力也越來越大。“先成人，后成才”的教育理念，有助于高中教師擺正教書與育人兩者之間的關系，從而避免陷入培養讀書機器的怪圈之中，同時也能夠給教師帶來更多的成就感。作為高中生素質培養的“工程師”，教師必須要擺正位置，堅定信念，將“先成人，后成才”理念應用到教學工作中去，并以此贏得學生的信任和家長的認可。家庭是學生思想道德素質培養的又一個主陣地，父母的教育對于學生全面素質的養成有著不可替代的作用。在我國當前現實情況下，家庭教育質量參差不齊，青少年的思想道德表現也呈現兩極分化的趨勢。部分家長只關注孩子的學習成績，認為各種培訓班、才藝班的學習才是孩子素質全面發展的有效方式，長此以往，到了高中階段，反而使得學生的逆反心理增強。“先成人，后成才”的教育理念，對于每個家庭的素質教育能夠起到很好的引導作用。

二、實施“先成人，后成才”教育理念的重要性

“先成人，后成才”，進一步明確了高中生素質培養過程中德育與智育的關系。“成人”即以德育為核心，“成才”即以智育為旨歸，兩者相輔相成，但應區分先后、主次。

在新時代背景之下，怎樣培養出德才兼備的人才對于教育者而言既是教育教學工作的重心又是對中華優秀傳統品德的弘揚。德才兼備講求以德為先，高中教育只有把德育放在首位，并發揮其主導作用，才能夠讓高中生有更加明確和正向的價值觀，也才能夠通過潛移默化的影響，對其未來人生產生更加積極和長遠的影響。高中階段德育能夠打下多堅實的基礎，高中生在未來就能夠解決多復雜的問題。這是正相關的命題，也是青少年成長的必經之路。任何本末倒置的教育模式，都只會給學生帶來短暫的成就感，長遠來看不利于其成長。

德育作為高中生素質培養的重要一環，對于高中生來說是一項“長期投資”，對于家庭來說也是長遠利益。只有接受“先成人，后成才”的理念，高中生才能夠在人生最重要的階段給自己打下最堅實的基礎，美好的品德也是弘揚社會正能量的基本要素，為高中生以后的人生提供取之不盡的能量。

“先成人，后人才”的育人理念是經過歷史發展的實踐證明了的貫穿教育學始終的重要觀點。早在2000多年以前的古希臘，蘇格拉底就提出他的核心思想：“美德即知識。”他主張：首先要培養人的美德，教人學會做人，成為有德行的人;其次要教人學習廣博而實用的知識。

同時，“先成人，后成才”的理念，是將德育與智育進行有機融合。無論是出發點還是目的，都并未忽視“成才”這一高中教育的重要目標。在這一理念的引導之下，高中生有機會接受更積極的引導，從而在高中階段有更多收獲。

三、實施“先成人，后成才”教育理念的可行性

“先成人，后成才”的教育理念，對于新時代高中生素質培養有著積極的影響，也是學校和家庭樹立正確的人才培養觀的重要導向。

當前，高中教育要落實“先成人，后成才”的教育理念，需要深入分析學生的成長環境及性格特點，針對不同學生的具體實際情況以循序漸進的方式進行落實，避免出現不講求實際效果以完成任務為目標的硬推廣。在具體實踐中，應結合學生特點、家長反饋，不斷對教育教學具體措施進行調整，只有這樣才能夠達到目的。

針對當前高中生心理特點和行為習慣，建議從以下幾個方面著手，以“先成人，后成才”教育理念開展高中生素質培養工作。

一是堅持德育為先，將立德樹人作為一項重要教學指標。從而將社會主義核心價值體系的學習與實踐納入學校日常教育工作開展中，讓高中生在多元化的思想和繁雜的社會信息中，能夠找到堅定信念的思想體系，確保高中生思想不跑偏，以正確的世界觀、人生觀、價值觀開展學習和生活。

二是積極推進養成教育。對高中生進行道德修養的教育，不僅關系到高中生個人及其家庭，同時對于社會也有著不容忽視的影響。高中生是國家的未來、民族的希望，只有在人生的這一關鍵階段，不斷強化養成教育，才能使其養成良好的行為習慣，也才能夠使其在面對各類誘惑與沖擊時做出符合社會整體利益的選擇。

三是注重人格教育。青少年時期是人格形成的關鍵時期，也是最容易受外界影響的脆弱時期。學校教育需要在這一階段介入，只有這樣才能夠讓高中生樹立起正確的善惡觀，避免出現人格扭曲等反社會行為，最終發展出健康、健全的人格。

四是要加強學校思想政治教師隊伍的建設。高中思想政治教師是高中生德育理論培養的主要實施者。在教學過程中，思想政治教師要根據不同學生的性格特點、道德素養進行正確引導，運用具體實際案例教學使學生體會思想道德素質對于一個人的重要性。通過理論學習與社會實踐相結合的方式，讓學生親身體會社會主義核心價值觀在新時期具體生活中的重要性并用自己的實際行動去踐行。

五是建立家校協同教育機制。家庭與學校是青少年接受德智體美勞教育最主要的兩個場所。高中階段恰好是青少年叛逆期，學生自身的性格特征、學生家庭生長環境以及父母的教育方式等對于青少年全面綜合素質的培養起到關鍵作用。家長要時刻保持與學校老師的聯系與溝通，對于學生在校綜合素質表現要全面細致地了解和掌握，以便于發現學生在學習上、思想上存在的問題，及時溝通和解決，對于存在問題的學生要多做思想引導，避免學生錯誤傾向的不斷發展。

百年大計，教育為本。教育的真諦是教會人去思考問題，形成正確的人生觀，不走彎路，形成正確的價值觀，學會解決生活和學習中的一些問題的方法。“先成人，后成才”教育理念的提出，不僅能夠幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且可以有效解決長期以來困擾高中素質教育的諸多問題。它能夠更容易地使學校與家庭達成共識，借助互聯網這個大平臺，及時有效解決學生素質教育中存在的問題。新時代背景之下，相信“先成人，后成才”的內涵將進一步豐富，具體教育內容及措施也會更加完善，應用經驗也將不斷推廣，從而為高中教育帶來不一樣的面貌，讓困擾高中教育的很多問題迎刃而解，從而為社會培養更多道德素質過硬、能力水平突出的青少年人才打下良好的基礎。從更加長遠的角度來看，“先成人，后成才”理念的堅持與踐行，從思想道路上保障了為國家培養德才兼備人才偉大戰略的有效推進，為我們更好地踐行社會主義核心價值體系，構建和諧美好的社會主義國家提供良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 張佳琪