新時代學校教師隊伍建設的“三維”打造之路

王子武

摘 要：教師是教育工作的重要引領者，對教育工作的成敗具有關鍵性的作用。隨著當前教育事業的不斷發展以及多項教育改革政策的落實，積極打造新時代的優秀教師隊伍，就成為廣大學校不得不慎重思考的問題。以新時代學校教師隊伍建設的“三維”打造之路為主要研究對象，分別從學校、教研組以及年級組三個維度論述了具體的建設策略。

關鍵詞：教師隊伍建設;教師管理;教學管理

國家領導人指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著塑造時代新人的重任，要將加強教師隊伍建設作為發展我國教育事業的重要基礎工作來進行。隨著當前我國教育改革事業的不斷向前發展，國家和社會對教師隊伍建設不斷提出新的要求，如何打造一支具有高尚師德、精湛業務、合理結構、充滿活力的專業化教師隊伍，就成為學校充分發揮教育主陣地作用的關鍵。筆者從學校如何做好統管工作、教研組如何做好建設工作以及年級組如何做好教師工作三個維度，闡述教師隊伍建設的“三維”打造之路。

一、加強對教師隊伍的統管工作——學校主管

學校是國家發展教育事業的主陣地，教師是一個學校的靈魂，因此學校應將加強教師隊伍建設作為一切工作的重點來抓，通過有效的整體規劃、體制機制創新做好教師隊伍的建設和統管工作，發揮好學校教育主陣地的作用。

1.嚴格教師選聘制度、創新教師考核評價機制

學校選聘新教師時，不僅要對其綜合素質和業務能力進行考察，還要對其職業道德以及師德情況進行嚴格考評;對于本校教師尤其是教學經驗和業務能力尚淺的青年教師，要建立完善的管理和培訓制度，對其職業理想和道德素質進行培訓，建立和完善德育考評制度，教師年度績效考核要包含德育考核內容。嚴格的準入制度是教師隊伍質量的最基本保障，完善的考核評價機制是教師隊伍質量不斷提升的原動力。

2.整體設計不斷提升教師的業務水平

通過學術交流研討會、科研培訓、項目資助等方式，將教師自身的發展規劃與整個學校的規劃建設相關聯，積極培養學科帶頭人和“雙師型”骨干教師。不斷加強學校內部、教師團隊當中的學術氛圍和科研協作精神，把學校辦成研究型學校，每個教師都是教育教學的研究者，全面提升學校的綜合競爭實力。

3.加強小學科和優秀教師的引進工作

學校要不斷審視教師隊伍的內容和層次，進行數量擴充和質量豐富。加強除基本語、數、外等重要學科外的音樂、美術、體育、信息技術等學科的教師引進工作，開齊開足課程，促進學生德智體美勞全面發展。2015年9月由人保部和教育部聯合印發的《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，首次改革了我國自1986年以來實施的中、小學兩大職稱系列，從評審標準、評審機制等角度對我國現有的教師職稱制度進行了完整規劃與重新設計，正式納入了正高級職稱。因此學校在對教師選拔、隊伍建設等方面，應積極朝向最新規劃的教師職稱要求邁進，并創造條件， 多角度吸納優秀的特級教師和正高級教師。

二、加強對教師隊伍的建設工作——教研組主建

教研組是學校內部的業務組織，負責對教師的培養工作。教研組在開展教研活動時，通過理論學習，集體備課、學術交流、資源共享等，實現對教學質量和及教師自身專業能力的提升。因此，在我國當今的教育發展形勢下，應不斷發揮教研組的團隊力量，促進每一位教師的專業成長，實現其對教師專業發展規劃的建設性和引導性作用。

1.充分發揮業務骨干的引領作用

骨干教師是整個教研組的領頭人，對學校的各項教育教學工作起到示范引領作用。教研組要充分發揮業務骨干的引領作用，定期安排骨干教師進行公開課和示范課教學，并邀請其他教師特別是青年教師參觀學習，相互交流，共同提升。另外，作為鼓勵教師展開學習、提升專業能力與業務素質的重要手段，教研組也可以通過教育科研課題研究，教師間相互合作，在不斷研究和實踐中來改善個人的執教習慣與教學手段，讓更多的教師在骨干教師的引領下，成長為骨干教師和優秀教師。

2.關愛教師心理和生活，體現人文關懷

學生在成長過程中所面臨的成長困惑和心理問題，在教師身上也會出現。來自繁瑣的教學任務和業績等的壓力，社會、家長和學校多方面的高期望，都會給教師帶來困惑或引起心理問題。教研組在關注教師專業能力成長的同時，也要不斷給予人文關懷，通過關心教師的內心世界和現實生活所需，幫助其切實解決生活上和思想上的問題。教師在擁有教師身份之前，亦是作為獨立的社會人存在的，家庭環境、生活瑣事引發的種種問題會影響到個人的授課狀態，只有時刻關心關愛教師，關注其內心和生活所需，公平公正地劃分教學任務和教學業績考核，才能讓教師獲得應有的尊重并感受到個人存在的價值。

3.做好常規教育規劃工作，營造良好學風

學生學習質量的提升與教師的教學過程有著直接的聯系，因此對教研組而言，必須要對教師的課程安排、授課記錄以及教學進度做好科學的規劃。一方面，要定期召開規劃會議，對短期內的教學計劃、教學目標做好適當的引導工作，要求教師能夠據于此編寫教案、規劃教學內容;另一方面，教研組要做好適當的檢查和交流工作，及時從教師身上獲取教學效果以及質量的反饋，讓組內形成積極研討、交流學習的良好氛圍，以便保障各項教學工作的正常實施。

4.加強教學理念學習，提升教育創新意識

當傳統授課方法在一定程度上制約學生的思維，影響到教學效果和課堂學習質量時，引導教師創新教學模式和教學方法就顯得格外重要。但是這種創新又不可能是平白捏造或毫無理論依據的憑空現象，而是結合學生的學習現狀、社會發展的外部事情，不斷加強理論學習，將理論和外在現實進行結合與創新。在不斷實現師生互動、對話交流、平等課堂的基礎上，挖掘學生的學習潛能，以獲得良好的學習效果。

三、提升對教師隊伍的利用能力——年級組主戰

1.確立年級組管理責任機制

在充分展開民意調查的基礎上，確立年級組教學的具體目標，讓全體教師基于這一共同目標，生成“命運共同體”式的責任意識，勁往一處使，將總體目標落實到每一個教學管理細節當中，工作有的放矢才能提升教學質量和效率。

2.確立年級組的工作規范

形成年級教學例會制度和工作例會制度，定期為年級內的所有教師提供分析研討、學情摸底以及學生學習質量分析的研討會議，充分利用教師的整體力量，來對當前教學過程中所出現的共性問題進行分析，確立全體教師共同的教學努力方向。

3.強化目標管理

充分利用教師的力量，形成強大的目標凝聚性。一方面，班主任和任課教師要緊密圍繞各自教學的目標（學科或班級管理）互相交流、相互協作，通過組織年級活動等鼓勵每一位教師突破自我，分享個人的成功體驗和教學感受，激發群體的工作熱情;另一方面，年級組的領導要充分關心每位教師的生活和狀態，讓教師對年級組產生家庭感和團隊感，從而不斷提升自我，增強集體的凝聚力和戰斗力。

綜上所述，隨著當前我國教育事業的不斷突破、快速發展，教師在整個教育工作中所能發揮的作用日趨重要。加強教師隊伍建設，提升學校整體教學實力和綜合競爭力成為每一所學校不得不去慎重思考和研究的課題。對于任何一所學校而言，是否能夠建立一支優秀的教師隊伍，在于學校、教研組以及年級組三方面因素。換言之，只有加強學校對教師隊伍的統管工作，教研組對教師培養和學科建設工作以及年級組隊教師的科學使用，才能為學校的良性發展提供保障。

參考文獻：

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[2]張獻英，朱龍鳳.當代學校轉型發展中教師隊伍建設[J].才智，2018（36）.

編輯 劉瑞彬