淺談小學數學教學中素質教育研究

周佳媛

摘 要：在素質教育思想的指導之下，小學數學教學也要更好地體現出素質教育的基本理念，要積極的以促進學生的綜合發展作為主要的目標，在數學的學習中，讓學生的德智體美勞等綜合素質，得到更多的訓練和提升的機會。在正確把握素質教育的基本內涵的基礎上，小學數學教師也要結合學科的自身特點，發揮教師的教書育人的綜合職能作用，讓學生能夠在小學數學的學習中獲得更有價值的成長。

關鍵詞：小學數學教學;素質教育;創新思維

一、引導學生的創新思維發展，激發學生具備更加靈活的數學學習思維

教師所開展的小學數學教學，是一個伴隨著鍛煉學生數學思維的過程，將舊的知識遷移到新知識的學習情境中，并且做到融會貫通，學生就能在教師的引導和啟發之下，在思維的獨創性和發散性方面獲得進一步的提升，尤其在應用題的學習中，學生的一題多解更需要教師的鼓勵和引導。讓學生在創新意識方面要保持一個較高的水平，并且通過扎實打好基礎，提高他們的創新能力。例如，在常見的應用題型相遇問題的解決過程中，學生就可以變換更多靈活的角度去認識這樣的情境。而且這樣的題型最好是結合畫圖的過程來進行分析，一邊畫一邊思考，找到一致的條件和潛在的需要被挖掘出來的條件，學生經常就可以得到很好的啟發。在此類題型的解答過程中，教師可以讓學生們先自主的去尋找解決問題的途徑，之后再進行總結似的發言，對于學生的思維方式進行一定的點撥。這樣就可以有效地鍛煉他們的創新數學思維，能夠提高他們的認知水平。然而，這一點很多教師做得很不夠，他們經常會先把解法告訴給學生，學生就容易先入為主，被老師的思路限制住了。因此，要尊重學生的內在學習的自覺性，相信學生有主動學習的欲望給學生更多的自由感，鍛煉他們的思維，提高他們的成就感。

二、對學生進行綜合的素質教育活動

對學生開展素質教育的培養工作，首先需要學生內在的支持。如果學生內心產生抗拒心理，教師付出再多的努力也無濟于事，所以，落實素質教育，實際上也要結合學生的非智力因素來做好相關的工作，讓學生能夠保持一種興趣濃厚的狀態，在數學的學習中獲得自信，獲得較高的自我效能感，這樣有助于他們健康人格的塑造，而且這些有助于他們智力能力的發展。另外，在教學實踐中，我們發現很多的老師沒有關注到學生的非智力因素發展，把學生學習成績較差，總是簡單的歸結為學生智力水平比較低，然而綜合的研究卻表明學生成績差可能是綜合的原因所導致，尤其是學生的心理因素占有很大的比重，學生家庭環境支持不夠。在以往的學習中，有過受挫的經歷等，都可能使學生在數學的學習中保持落后的狀態。所以，從提高學生的學習自信，促進學生興趣的角度，來組織一系列的教學活動，可以更好地體現出以學生為中心的理念，讓學生的綜合素質能力得到很好地發展。

三、小學數學教學中要加強對學生的心理和生理進行素質教育

俗話說，身體是革命的本錢。在數學的學習活動中，教師也要讓學生認識到學生有一個好的身體也能夠促進他們在數學學習活動中保持一個很好的體力，從而在解答一些疑難問題的過程中，因為身體狀況良好，而不會輕易放棄。所以，要讓學生認識到鍛煉身體的重要性，另外也讓學生認識到如果沒有一個健康的身體素質，學生在遇到困難輕易退縮，也很難讓他們在數學的學習中獲得更好的成就。要讓學生認識到鍛煉身體和提高心理素質的重要價值，而教師需要做得更多是給他們提供這樣的鍛煉機會，讓學生能夠體會到這一點，從而增強他們在素質教育思想影響之下的學習和提升素質的主動性。教師要注重采用引導和體驗的方式，讓學生加強認識，避免采用簡單說教的低效方法。所以，在教學的方式方法方面，教師也需要不斷地拓展思路，增強自己的創新能力。

四、要鼓勵學生標新立異，發展獨特見解

在小學數學教學中，教師要創設有利于激發學生發散思維的教學情境，引導學生發揮自己的主體地位，發現問題，提出問題，創造性地解決問題。在學生的求知過程中，教師是合作伙伴，組織學生的學習活動，引導學生少出錯，但允許學生出錯并給予分析指導。教師不能橫加指責，以防挫傷學生的學習積極性。在應用題教學中，教師要選擇能夠“一題多解”的題目，雖然有不同的多種解法，但答案是唯一的，這樣鼓勵學生創造性地解決問題。教師可以讓優秀的學生在全班口頭表述自己獨特的解題思路和思維過程，這樣既展現了其不同于其他學生的獨特思維，又培養了優等生的創新思維能力，使其感受到成功的喜悅，還能給后進生以解題思路的啟發，一舉兩得。

綜上所述，在逐漸推進素質教育改革的過程中，小學數學教師要保持清醒的思路，要讓學生通過小學數學的學習，得到綜合素質的訓練，不僅促進他們的智力開發，也能夠促進非智力因素的發展，讓學生能夠在素質教育的熏陶之下獲得更快地成長。

參考文獻：

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