如何提升初中英語教學中的課堂有效性

李倩

摘 要：各地英語教學的開展時間不同，很多地方從小學就開始英語啟蒙，但仍有部分地區初中才開始英語教學。初中英語的教學較為基礎，其目標就是鞏固英語教學基礎，并注重培養學生的語言表達能力和英語學習興趣，為未來的英語學習做好鋪墊。在新課標準深入貫徹的背景之下，應當將初中英語課程改革放在重要的地位，優化學習方式培養學生終生學習的意識。本文將通過分析初中英語教學中存在的問題，并針對如何建設高效課堂展開論述，旨在為廣大初中英語教育工作者改進教學模式提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：初中英語;英語教學;課堂有效性;策略分析

初中英語的課程目標共有五方面，不僅需要掌握英語的語言知識和語言技能，也要樹立正確的情感意識和文化意識，最終引導學生掌握正確的英語學習策略。

一、初中英語教學現狀

當下英語學習依然存在“填鴨式”的教學，英語課程中需要掌握和記憶的東西太多，而傳統的教學模式，其“死記硬背”的特點也恰恰能對英語學習起到“立竿見影”的效果。但此等英語學習模式會大大降低學生的學習積極性，導致知識掌握浮于表面，從長遠看來并不利于學生的發展和能力提升。

而如今初中英語的教學效率低下，課堂質量得不到提升，學生在語言表達上語法錯誤頻繁，英語口語表達不地道，因為怕出錯因此不愿說、表達不出口。作文和閱讀理解是初中英語教學中最薄弱的兩個環節，學生的作文寫作句子不精彩，中式英文現象突出，詞不達意踩不中得分點比比皆是。因為沒有養成良好的閱讀習慣，在考試的時候閱讀理解不精、不透，內容提煉加工能力差，導致丟分現象嚴重。因此進行初中英語教學改革勢在必行。

二、提升初中英語教學課堂有效性的策略分析

提升初中英語教學課堂有效性應當重視兩方面，其一就是“教”的有效性，其二就是“學”的高效率。那么想要完成初中英語教學課堂的變革，就一定要從教師和學生兩個層面加以分析解讀。

（一）開展有效教學，豐富課堂教學環境

對于教師來說，應當將提升學生的課堂效率放在首位，將教師授課的效益最大化。可以從“課前備課--授課階段--反思鞏固”三方面提升初中英語教學課堂有效性。首先，在備課階段，教師應當仔細認真，充分結合實際進行教案編寫，其次在授課過程中，應當采取多樣的教學模式，多用任務教學法、情景教學法、交際教學法等多種形式開展課堂教學;最后，在反思鞏固階段，教師應當著重強調學生的詞匯、語法的掌握情況，重視詞匯語法積累。

在進行人教版新目標英語八年級下冊第五單元第一課時，關于“過去進行時”開展教學的時候，為了讓學生更好地對過去進行時理解和記憶，可采取交際教學法的模式開展教學。例如，可以讓兩位同學進行演示教學，學生A在黑板上寫字，B同學詢問“What are you doing？”，A同學回答“Im writing on the blackboard.”此時教師就可以詢問班級其他學生“What was A doing when B came in the classroom？”從而引出過去進行時的介紹。在教學中，教師可以引導學生復習七年級學習的現在進行時知識，并將其延伸到過去進行時的介紹中。兩者對比也能讓學生有個清晰的印象，分清什么情況該用什么語法，交際教學法也能提升學生的口語水平，在教學中，教師提問學生難免出現回答錯誤的情況，教師也應當予以指導，在學習的過程中糾正錯誤，避免知識記憶混淆影響日后運用。

（二）充分發揮學生主觀能動性，倡導自主學習

不積累，無語感;無語感，不表達。要想提升英語學習水平，一定要培養良好的英語語感。俗話說書讀百遍，其義自見，只有掌握了一定的詞匯和語法知識才能做到英語水平的提升。語言是通過模仿積累的，通過精讀精練、美文背誦、詞匯積累，才能得到語感的提升。當然在課上教師敦促學生記憶是不現實的，這就要求學生提升自主學習的積極性，巧用多媒體媒介豐富英語學習形式，在不知不覺中掌握扎實的英語基礎知識。英語是一門只要付出努力就有回報的學科，在平時的學習中，教師應當引導學生養成良好的英語學習習慣，鼓勵學生進行早讀打卡。

例如，學生的英語聽力較為薄弱，教師可以鼓勵學生自主選擇聽力訓練方式，可以采用反復聽教材錄音的方法，也可以借助手機軟件，下載適合自己的聽力素材;如果自己的單詞記憶不過關，可以借助百詞斬等APP進行詞匯訓練;如果自己的作文水平不達標，就需要在平時靜心積累一些好的句子，學生可以通過寫Summary提高自己的寫作簡練度，將閱讀的小短文，用最精練的語言表達出來，通過繪制Mind Map的方式列舉符合主題的關鍵詞，并加以整合成一篇完整的文章。學生自主學習的方式有很多，教師在鼓勵學生自主學習的同時也應當予以正確的指導，可以推薦效率最高的學習方法，為學生的英語學習提供捷徑。

三、結語

一個孩子能成材，不單單取決于教師的“教”，也不取決于學生的“學”，而是兩者相輔相成，起到1+1>2的效果。教師逼出來的“學霸”，只能成為書本知識的傀儡，不能做到知識的活學活用;但是將課堂完全放手于學生，顯然也是行不通的。要想提升初中英語教學課堂的有效性，就一定要將二者緊密結合，教師講得清、講得精，學生聽得懂、樂于學，這才是高效課堂開展的最終目的。

參考文獻：

[1]翁華.提升初中英語教學課堂管理有效性的教育現狀與對策研究[D].中央民族大學，2015.

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